幫助孩子形成有激勵性的學習目標

叢綠

常有父母咨詢說：“我們小時候不用父母催促，學習就很有勁頭，因為覺得考上大學可以有更好的生活，我家孩子再怎么督促都不行，怎樣才能提高他的學習動力呢？”

我通常會這樣回復：“社會環(huán)境發(fā)生了很大變化，已經很難從生存境遇的改善來激發(fā)孩子的學習動力，而要協(xié)助他們樹立目標，找到興趣點，培養(yǎng)大局觀，用比較高尚的目標來激勵他們?！?/p>

現(xiàn)在這個時代，其進步有目共睹，但是，也存在一種很普遍的現(xiàn)象—“空虛感”。很多孩子被困在漫無目標的生活狀態(tài)中，有的沉迷于游戲，有的甚至出現(xiàn)嚴重的自殘行為。有的可能也有目標，比如找好工作、賺很多錢，然后來一趟說走就走的旅行，但卻不愿付出努力，希望速成。

問題的核心在于孩子們缺失了目標感，而一個人的“人生目標感”幾乎和他所有層面的幸福密切相關。斯坦福大學教育學教授兼青少年研究中心主任威廉·戴蒙研究指出，那些具有高度目標感的青少年不僅能夠富有激情地追求目標，還能夠積極學習，獲取所需的知識和技能，并且還會增長自信、樂觀、感恩和成就感等。

當然，孩子的目標并不是長大了自然就有的，也無法把培養(yǎng)目標的任務交給學校來完成，因此需要父母的積極協(xié)助。

首先，傾聽孩子，發(fā)現(xiàn)并鼓勵孩子樹立高尚、遠大的目標。

有些人認為談論高尚、遠大的目標過于理想化，不如考個什么大學、找個什么工作、拿多少年薪更現(xiàn)實，最好要落實到每天、每周、每月的詳細目標和計劃。其實，如果沒有遠大目標做指南針，中期或近期的目標就是無源之水，時間久了就會失去動力。像“我將來要做一名老師，工作穩(wěn)定，收入可觀”，當然也值得肯定，但卻不如“我將來要做一名老師，讓學生成長為有用的人才，這是我認定的有意義的生活方式”更具有動力;像“我想要賺錢，這樣就能成為一個企業(yè)家，功成名就”，就不如“我想要賺錢，這樣就能成為一個企業(yè)家，為國家的商業(yè)發(fā)展而努力”更有激勵作用。因為后者包含了強烈的使命感，讓立下目標的人感到自己是高尚的，是與更大的群體相聯(lián)結的，所做的事情是有意義的。

全球著名企業(yè)戰(zhàn)略家大前研一在教導孩子時，強調4種責任—對自己、家庭、公司、社會負責，認為只要能切實履行這4種責任，無論在哪里、做什么，都能夠自力更生，養(yǎng)活自己。父母可以通過問一些有價值的問題，喚起孩子的思考，如“你每天都辛苦上學，完成作業(yè)，你有沒有更高的目標讓這些努力變得更有意義？”“對你來說，什么才是最重要的？”“你認為好的生活意味著什么？”這樣既能和孩子成為朋友，也能在孩子心目中樹立正直的家長典范。在咨詢中，很多孩子對父母的反感與叛逆，就來自他們認為父母品行不夠端正，趨炎附勢或爭權奪利。父母的良好形象是形成孩子高尚目標的重要標尺。

父母還要學會傾聽孩子，及時發(fā)現(xiàn)孩子內心深處的渴望，因為孩子的目標最初就像是一棵小小的幼芽，其中有些會開花結果，但一開始我們并不知道是哪些。比如父母看到孩子很喜歡植物，可以說：“你這么喜歡植物，我聽說有人專門做植物獵人，去全世界搜集瀕危植物?！边@可能就會激起孩子的興趣：“現(xiàn)在環(huán)境污染太嚴重了，很多植物都消失了。”“大學里有個專業(yè)叫環(huán)境科學，也許你以后可以學習這個?！薄笆堑模椰F(xiàn)在就已經對環(huán)境相關的事情感興趣，不過這個需要用到數學和科學，我現(xiàn)在數學不太好?！薄叭绻阆胙a一下數學的話，我們可以幫你。”“那好吧，暑假里幫我報個數學的輔導班吧。”

一旦有了目標，學習興趣和動力自然就會發(fā)生，孩子自己也會規(guī)劃近期的小目標。否則，父母幫助定的目標和計劃再詳細，孩子也沒有動力去執(zhí)行。

其次，幫助孩子理解所學知識的意義和價值。

只有當孩子認為，學習一樣東西有助于實現(xiàn)自己的目標時，學習熱情才能被喚起。美國教育專家羅伯特·J.馬扎諾博士研究認為，當學生為學習設定目標時，任務的感知價值對內在動機極為重要，可以把這稱作“我能得到什么好處”?！八鼤鉀Q我遇到的問題，并使我在朋友中更有影響力嗎？”“它會讓我體驗到自我實現(xiàn)的良好感覺嗎？”一旦確認了這些，學習就有了內在動力，就不需要來自外部的獎勵。如果要求一個人做那些并不能了解其意義的事，就失去了做事的快樂。

然而，孩子們并不明白被教授的信息和能力將來會有什么用處。為什么要學習解根號？為什么要讀詩？為什么要學習文言文？因此，父母要幫助孩子理解所學知識的意義和價值。有一個孩子上到初中還不能順利使用拼音，被懷疑有學習障礙。可是因為要在網上和別人論戰(zhàn)，他只用3天就能熟練使用拼音輸入法了。他的父母也由此明白，要讓他知道“學會它有什么用”，才能激發(fā)他的學習動力。當他高中學不會立體幾何要退學時，父母就把他送進了親戚家的模具廠，告訴他如果學會做模具，有了一技之長，不愿上學就可以不上了。他發(fā)現(xiàn)必須要用到立體幾何，才能成為模具師，而模具師比普通工人多掙好幾倍工資。于是，他熬夜自學，一個假期就掌握了立體幾何，也學會了做模具。假期結束后，他也不想退學了，因為他發(fā)現(xiàn)立體幾何原來自己可以學得很好。

最后，支持孩子追尋目標，而不是試圖代替孩子創(chuàng)建目標。

有很多父母會忍不住直接為子女創(chuàng)建人生目標，替他們做出選擇。父母都是醫(yī)生，女兒卻想成為時裝設計師，這讓父母非常不開心;孩子希望學習哲學或歷史，而父母卻覺得金融、法律等更有經濟潛力，因此讓孩子學習數學、物理……如果不是出于自己的選擇，孩子在學習上就很難投入，即便是報輔導班這樣的事情，家長都應該支持孩子的選擇，而不是把自己的意志和喜好強加于孩子。

對孩子來說，當滿足兩個條件時，其學習動力就是可期的。一是朝著有激勵性的目標前進，二是父母支持自己的努力和抱負。他們就能夠明白，自己將來可以做一些既有價值回報又有意義感的事情，并愿意為此積極努力。