小學(xué)班主任德育模式的探索

陳鑫

【關(guān)鍵詞】 班主任;德育;日常教育;人文關(guān)懷;模范

【中圖分類號(hào)】 G621

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0030—01

德育是素質(zhì)教育的重要組成，小學(xué)教育中滲透德育，對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展均有重要意義。而班主任作為小學(xué)生在校期間的主要管理者與教育者，更應(yīng)扛起德育大旗，于日常教學(xué)與班級(jí)管理中落實(shí)德育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。那么小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)怎樣有效落實(shí)德育呢？下面筆者將圍繞“小學(xué)班主任德育模式”這一主題做詳細(xì)分析。

一、日常教育，潛移默化

學(xué)生的美好品質(zhì)與良好面貌都是在一點(diǎn)一滴間形成的，像坐姿、站姿、寫字的姿勢(shì)以及習(xí)慣等小事件，看似不起眼、不嚴(yán)重，卻會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。如果學(xué)生長(zhǎng)期寫字姿勢(shì)不端正，那么學(xué)生的身形就會(huì)受到影響，以后走路會(huì)習(xí)慣性地弓腰爬背，讓人覺得沒有精氣神兒。因此，在小學(xué)教育中滲透德育，我們不能說在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、奉獻(xiàn)自身等高尚品質(zhì)，我們只有在日常生活中滲透德育，在一言一行、一點(diǎn)一滴間滲透德育教育，才能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的習(xí)慣與優(yōu)秀品質(zhì)。例如，叫學(xué)生起立發(fā)言時(shí)，要提醒學(xué)生站姿端正、態(tài)度自然大方、回答聲音洪亮、吐字清楚;當(dāng)課堂中有人發(fā)言時(shí)，要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)注意傾聽，尊重別人，不能無禮貌地打斷別人講話，同時(shí)要做到認(rèn)真傾聽，熟記別人的講話內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的美好品質(zhì)。再例如，在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，作為一名班主任，要提醒學(xué)生見到教師、長(zhǎng)輩禮貌問好，言辭舉止要盡顯文明，不能口說臟話、謾罵他人，要引導(dǎo)學(xué)生與別人和諧相處。像這些學(xué)習(xí)生活中的小習(xí)慣、小作風(fēng)，許多教師會(huì)忽視，但其對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有十分重要的影響。尤其是對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)生處在情感、認(rèn)知、智力發(fā)育的最初階段，他們就像一張白紙，最終會(huì)向別人展現(xiàn)出怎樣的成果，全在于班主任以及其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)的日常教導(dǎo)與影響。

二、人文教育，溫情關(guān)懷

德育教育需要結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理選擇教育方式，才能獲得較為理想的教育效果。就小學(xué)生而言，他們對(duì)于家長(zhǎng)以及教師的依賴感較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于枯燥乏味的口頭說教也較為抵觸，這時(shí)如果班主任每天都板著一副面孔，厲聲指責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的小問題，則會(huì)引起學(xué)生對(duì)班主任以及學(xué)校教育的反感，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)給學(xué)生留下心理陰影，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來負(fù)面影響。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在德育中滲透人文理念，學(xué)會(huì)做小學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等交流，關(guān)心學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生站在思想、觀念、行為的岔路口時(shí)，為學(xué)生給予正確的指導(dǎo)與幫助，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生健全人格與美好品質(zhì)的養(yǎng)成。例如在我的教學(xué)生涯中曾遇到這樣一位學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)時(shí)班上轉(zhuǎn)來了一位與同學(xué)難以友好相處并且自卑敏感的學(xué)生，我斷定該同學(xué)應(yīng)該是受過創(chuàng)傷，經(jīng)了解后知道該同學(xué)在3歲時(shí)因?yàn)橐粓?chǎng)事故意外失去了右手，同時(shí)家庭也非常不和睦，父母經(jīng)常鬧矛盾也沒有過多的心思去關(guān)注他。我為他的遭遇感到難過，同時(shí)也意識(shí)到面對(duì)他的那些惡劣行為，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥只會(huì)加重他的心靈創(chuàng)傷，我只有通過關(guān)心與愛護(hù)，才能消除他的自卑與痛苦。因此，在日后與他相處的過程中，我經(jīng)常找他拉家長(zhǎng)，聊些與學(xué)習(xí)無關(guān)的有趣話題，同時(shí)也非常關(guān)心他的生活，經(jīng)常幫助他剪指甲、包書皮等，感冒時(shí)也會(huì)照顧他，幫他買藥等，此外我也經(jīng)常鼓勵(lì)他，鼓勵(lì)他不要因?yàn)樽陨須埣捕械阶员?，我讓他閱讀海倫的書籍，看霍金的采訪視頻等，希望他能走出心理陰影。終于，在我長(zhǎng)達(dá)三年的關(guān)愛中，該同學(xué)重拾了生活信心，樂觀、自信的開啟了自己的人生新篇章。

三、模范教育，以身作則

班主任作為各項(xiàng)德育工作的主要落實(shí)者，其自身的能力素質(zhì)對(duì)德育的教育效果有直接影響，班主任若言行舉止間盡顯文明，那么學(xué)生經(jīng)過班主任的耳濡目染也會(huì)養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì);班主任若品行惡劣，教育學(xué)生時(shí)出口成臟，與學(xué)生相處時(shí)帶著有色眼鏡看待學(xué)生，不僅會(huì)招致學(xué)生的反感與抵觸，也會(huì)讓一切德育教育工作失去實(shí)際意義。因此，為人師表，應(yīng)當(dāng)以身作則，通過不斷地學(xué)習(xí)，豐富自身的德育理論知識(shí)，完善德育教育方法，同時(shí)端正自身的思想行為，提升自身素質(zhì)能力，為德育工作的開展打下基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，道德的養(yǎng)成需要經(jīng)歷一個(gè)自律、自覺的過程，因此小學(xué)班主任對(duì)于德育模式的實(shí)踐，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校的教育條件，培養(yǎng)學(xué)生的道德自律，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性以及自覺能力。這就要求班主任要具備長(zhǎng)久的毅力與堅(jiān)持不懈的精神，要將德育作為自身工作中的重要內(nèi)容來看待，不能因?yàn)樵诠ぷ鬟^程中遇到困難就放棄對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也不能抱著得過且過的態(tài)度對(duì)待自己的工作，要能做到對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)、對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。