淺談新課標(biāo)下初中物理教學(xué)中的情感態(tài)度與價值觀教育

黃傳運

摘 要?新課程改革提出了“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建三維學(xué)習(xí)目標(biāo)相融合的中學(xué)物理課堂目標(biāo)體系”。本文針對新人教版當(dāng)前學(xué)生的具體情況探討了“三維目標(biāo)”中“情感態(tài)度與價值觀”的具體要求、落實“情感態(tài)度與價值觀”的重要性以及如何落實“情感態(tài)度與價值觀”等問題。

關(guān)鍵詞?新課程改革;三維目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;教學(xué)案例

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0010-01

一、引言

2010年秋，廣西作為最后一批進(jìn)入新課程改革實驗的行列，在新課程中提出了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，構(gòu)建“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”相融合的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳授“知識與技能”，那是我們每位教師再熟悉不過的工作，“過程與方法”也是如今為廣大教師日益重視的能力培養(yǎng)問題。然而“情感態(tài)度與價值觀”卻象是一個美麗的花瓶，被許多人認(rèn)為華而不實，但它真的不重要么？恰恰相反，正如有位專家所說的，“三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。不是要在知識、技能上加上情感。因為實際上在整個教學(xué)過程中，情感態(tài)度與價值觀是始終存在的，只不過我們過去沒有關(guān)注而已。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總是有一個態(tài)度、情感傾向的，可能是積極的，也可能是消極的，而且有可能，有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至有意識地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺化?！蹦敲矗烤刮锢砜埔蟮摹扒楦袘B(tài)度與價值觀”是什么？落實“情感態(tài)度與價值觀”對我們的教學(xué)有何影響？我們應(yīng)該如何落實物理科的“情感態(tài)度與價值觀”呢？

二、物理科要求的“情感態(tài)度與價值觀”是什么

普通初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）對課程目標(biāo)提出的要求是：“初中物理課程在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的物理知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力;在實踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理對促進(jìn)社會進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，形成科學(xué)的價值觀和實事求是的科學(xué)態(tài)度;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的實踐能力?！逼渲校楦胁粌H指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等;價值觀作為一個比較寬泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，以及人類價值與自然價值的統(tǒng)一。從橫向上看，這三個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領(lǐng)域的完整畫面;而從縱向上看，這三個要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個由低級到高級的心靈連續(xù)體。對“情感態(tài)度與價值觀”的要求如下：（1）發(fā)展學(xué)習(xí)物理的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受物理世界的奇妙與和諧。（2）有參與物理科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc物理有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。（3）贊賞物理科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與物理有關(guān)的社會熱點問題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。（4）樹立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實求真、勇于創(chuàng)新、積極實踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對迷信。（5）熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復(fù)興、為人類文明和社會進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)物理的責(zé)任感和使命感。

三、物理科如何落實“情感態(tài)度與價值觀”

在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生、教材、社會等因素滲透“情感態(tài)度與價值觀”的教育。

（一）結(jié)合學(xué)生的心理特點和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生尤其是初二的學(xué)生心理還不夠成熟，社會經(jīng)驗比較少，但同時卻又具有很強(qiáng)的叛逆?zhèn)€性。如果為了實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)而一味說教，極容易造成孩子對物理課、物理老師的反感，從而失去“興趣”這一最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)在一進(jìn)入初中物理的教學(xué)中，就著力進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生對物理課的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣、就有了學(xué)習(xí)的信心。

（二）以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對教科書進(jìn)行能動的實踐創(chuàng)造的主體，“新人教版”教科書的設(shè)計力求關(guān)注學(xué)生在教師教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，盡可能地為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。改變以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教科書設(shè)計，最大限度滿足學(xué)生的需要，貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師生互動，實現(xiàn)情感交流

加強(qiáng)師生互動，首先要求教師具備廣博的知識面、對教材的深刻理解和獨具的人格魅力，這樣才能在課堂上應(yīng)對自如。當(dāng)學(xué)生們面對一個能熟練駕馭教材、語言風(fēng)趣幽默、靈活運用各類教學(xué)手段、對學(xué)生充滿愛心的老師，情感互動其實也就自在其中了。老師有了正確的價值觀、熱情的生活態(tài)度、執(zhí)著的科學(xué)精神，就很容易影響到學(xué)生。

四、總結(jié)

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性與學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的體驗密切相關(guān)。只有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)物理是件愉快的事情，能滿足他的需要，有獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)才會有較強(qiáng)的主動性，才會達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的效果。所以教師在物理教學(xué)中除了知識與技能的傳授，過程與方法的培養(yǎng)外，還必須要涉入情感、態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生形成健全的知識體系，從而愛上物理學(xué)科的學(xué)習(xí)！