設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”一體化課程教學(xué)模式研究

摘 要：設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式改革，以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)一體”模式貫穿于設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程教學(xué)體系中，以創(chuàng)新為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使其以更高的熱情創(chuàng)業(yè)就業(yè)。造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，努力向高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)類專業(yè);“三創(chuàng)一體”;教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：本文系廣東省2016年度教學(xué)改項(xiàng)目“設(shè)計(jì)類專業(yè)‘三創(chuàng)一體化課程教學(xué)模式研究——以設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程為例”（粵教高函〔2016〕236號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：27163）。

一、“三創(chuàng)”一體化課程教學(xué)模式的意義

為適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，各地高等院校都以不同的方式和途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。沒有創(chuàng)新的人才，不可能有創(chuàng)業(yè)的成功，沒有創(chuàng)新的教育，不可能有創(chuàng)新的人才。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要突破口，為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家，對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

設(shè)計(jì)類專業(yè)“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式改革，以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)一體”模式貫穿于設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程教學(xué)體系中，以創(chuàng)新為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)業(yè)能力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以提高創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使其以更高的熱情創(chuàng)業(yè)就業(yè)。造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，努力向高等教育強(qiáng)國和人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)。

二、設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

設(shè)計(jì)類課程是設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)中的核心課程，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，目前高校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多是由學(xué)生自發(fā)組織，數(shù)量少，缺乏創(chuàng)新的支撐和對(duì)項(xiàng)目的培育，難以在數(shù)量和質(zhì)量上持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念、形成創(chuàng)新方案、制作創(chuàng)新產(chǎn)品、產(chǎn)品批量化生產(chǎn)、確定商業(yè)模式、制作商業(yè)計(jì)劃、募集資金、注冊(cè)企業(yè)等方面缺乏頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃。忽略對(duì)大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新方法和思維的訓(xùn)練，部分高校開設(shè)的創(chuàng)新課程，由于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力還有待提高，沒有傳授學(xué)生面對(duì)具體技術(shù)問題所應(yīng)該采取的思維方式和對(duì)策，創(chuàng)新教育難以落到實(shí)處。

設(shè)計(jì)類課程應(yīng)從傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)能力的過程轉(zhuǎn)換為理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。為了使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須要改變目前課程內(nèi)容單一、授課教師單一的基本現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展，提高教師的教學(xué)成果的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，并拓展學(xué)生突破性的設(shè)計(jì)思維能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生迅速地適應(yīng)時(shí)代的需求。

三、教學(xué)模式改革內(nèi)容、改革目標(biāo)、實(shí)施方法

及可行性分析

（一）改革內(nèi)容

基于提高設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)行業(yè)與市場(chǎng)的需求，以服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)為前期實(shí)踐研究對(duì)象，以設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程為例，在教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革方針下，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，制定多元化、可選擇的實(shí)踐內(nèi)容與考核方式。實(shí)施創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，讓親身參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回歸校園、站上講臺(tái)，成為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新理念、形成創(chuàng)新方案、制作創(chuàng)新產(chǎn)品、產(chǎn)品批量化生產(chǎn)、確定商業(yè)模式、制定商業(yè)計(jì)劃、募集資金、注冊(cè)企業(yè)等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，把整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施融入到課程內(nèi)容與課程作業(yè)中，在課程中構(gòu)建創(chuàng)客空間。在課程學(xué)習(xí)中直接運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，授課的形式轉(zhuǎn)變?yōu)楸拘I(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式，進(jìn)行培養(yǎng)任務(wù)的細(xì)分，根據(jù)教師的優(yōu)勢(shì)教授不同的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握及操作的熟練性直接用項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)效果作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）改革目標(biāo)

基于設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方針，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革為主線，以提升設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，制定差異化授課方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的思路，有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)能力提高。通過設(shè)計(jì)類專業(yè)課程與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、訓(xùn)練創(chuàng)新方法，實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建“三創(chuàng)”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革模式。通過積極整合校內(nèi)外各種資源，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的良好平臺(tái)，借助實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，探索適應(yīng)新形勢(shì)新要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。設(shè)計(jì)類課程作業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，直接得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，成功可直接獲取經(jīng)濟(jì)效益，能激發(fā)年輕人的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)學(xué)院眾創(chuàng)空間和創(chuàng)客文化建設(shè)，充分利用學(xué)院學(xué)生工作室與學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)客空間，不斷壯大大學(xué)生創(chuàng)客隊(duì)伍。

（三）實(shí)施方法

圍繞創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式制定設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程教學(xué)內(nèi)容和考核方式，通過學(xué)生自主團(tuán)隊(duì)建設(shè)把課程作業(yè)和考核內(nèi)容與各組擬定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，邀請(qǐng)本專業(yè)成功自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生返校走上講臺(tái)成為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)分享與指導(dǎo)。課程的教學(xué)成果直接進(jìn)入市場(chǎng)檢驗(yàn)，老師給予成績(jī)與學(xué)分，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目得到市場(chǎng)認(rèn)可并獲得收益，學(xué)生不僅有經(jīng)濟(jì)回報(bào)，更為畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

調(diào)研同類院校類似課程的操作手法，系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)行行業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，洞察潛在市場(chǎng)需求，結(jié)合人才培養(yǎng)政策撰寫調(diào)研報(bào)告和初步方案，發(fā)表調(diào)研論文。

系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生使其產(chǎn)生具有市場(chǎng)價(jià)值的創(chuàng)意思維與創(chuàng)意主題，突破服飾技術(shù)障礙，用創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方法解決服飾設(shè)計(jì)方案，系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生制定吸引投資人的商業(yè)模式與企劃書。

前期在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院2015級(jí)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)班的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程上實(shí)施，根據(jù)實(shí)施情況調(diào)整方案后，在整個(gè)服裝專業(yè)班級(jí)中實(shí)施。

根據(jù)實(shí)施情況修訂實(shí)施方案，撰寫總結(jié)報(bào)告，制定推廣方案，發(fā)表成果論文。

（四）可行性分析

當(dāng)前，設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的影響較為明顯。設(shè)計(jì)類專業(yè)要求學(xué)生既要有扎實(shí)的基本功，更注重學(xué)生的款式創(chuàng)新能力，使設(shè)計(jì)的作品能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，并創(chuàng)造出更高的經(jīng)濟(jì)效益。但在研究中我們不難發(fā)現(xiàn)高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類畢業(yè)生的創(chuàng)新能力還有待提高。因此，進(jìn)行以大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為目的的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式研究，旨在提高畢業(yè)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，是設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展的必然要求。

設(shè)計(jì)類專業(yè)在創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)中開設(shè)有設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程，以學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為課程目的，具有代表性。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意課程實(shí)施以自主創(chuàng)業(yè)為目的的“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式研究與實(shí)踐已有一年，基本思路已形成，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)客空間資源已具備，具有可行性。

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下，選擇有針對(duì)性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程先試行“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，有利于自主創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐與理論的快速融合，有利于學(xué)生創(chuàng)意思維、創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，有利于自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，具有推廣性。

四、教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

（一）實(shí)行“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式

設(shè)計(jì)類專業(yè)具有實(shí)踐性、創(chuàng)意性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程實(shí)行“三創(chuàng)”一體化教學(xué)模式，將創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)融入到課程教學(xué)中，通過校內(nèi)教師把國際前沿理論與校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師把創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法，指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過理論和實(shí)踐并重、貼近新興市場(chǎng)需求的教學(xué)方式，將文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)計(jì)劃在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中施行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，既能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，也能讓學(xué)生緊跟流行趨勢(shì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）將大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目植入課程教學(xué)和考核中

設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)必須與當(dāng)前市場(chǎng)需求緊密相連，不能關(guān)起門來學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、發(fā)展權(quán)還給學(xué)生，制定多元化、可選擇的實(shí)踐內(nèi)容與考核方式。在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新理念、形成創(chuàng)新方案、制作文創(chuàng)產(chǎn)品、產(chǎn)品批量化生產(chǎn)、確定商業(yè)模式、制定商業(yè)計(jì)劃、募集資金、注冊(cè)企業(yè)等方面做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，把整個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施融入到課程內(nèi)容與課程作業(yè)中。在課程中構(gòu)建創(chuàng)客空間，課程學(xué)習(xí)中直接運(yùn)營(yíng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握及操作的熟練性直接用項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)效果作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。倘若項(xiàng)目被市場(chǎng)認(rèn)可并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，就能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧.服裝設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意[M].北京：中國紡織出版社，2018.

[2]袁利.打破思維的界限：服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與表現(xiàn)（第2版）[M].北京：中國紡織出版社，2013.

作者單位：

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院