揚(yáng)帆教海 努力起航

譚惠珍

摘 要?小學(xué)生是處在品性形成的朦朧期，如果我們教師在學(xué)校教育這一塊能根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際，擬行可行的，可控的準(zhǔn)則或是規(guī)范同學(xué)們的行為和學(xué)習(xí)，讓我們農(nóng)村低年段的學(xué)生能在各方的力量下健康快樂成長。文章從學(xué)校的層面對農(nóng)村低年段學(xué)生的班級(jí)管理進(jìn)行了六個(gè)方面的闡述：班級(jí)管理首要的是強(qiáng)化學(xué)生的主人公的意識(shí);其次是讓學(xué)生有目標(biāo)定位;讓學(xué)生有規(guī)劃班級(jí)的決心;制定了具體的班級(jí)的規(guī)章制度，讓學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中有章可循;最后是開展一定的活動(dòng)，讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和融通學(xué)校和家庭的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞?班級(jí)管理;樹立目標(biāo)意識(shí);落實(shí)班規(guī)制度;強(qiáng)化班級(jí)管理;提升學(xué)生素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0192-02

俗話說的好，好品性成就好習(xí)慣，好習(xí)慣成就好未來。所以，培養(yǎng)我們農(nóng)村低年段小學(xué)生好的品性和形成好的習(xí)慣是我們農(nóng)村小學(xué)一線教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。我們的農(nóng)村低年段小學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境的原因，很多的孩子都是在家里得不到很好的或是很規(guī)范的管理，所以，即使來到了學(xué)校他們也是散漫和有點(diǎn)隨心所欲的感覺。為此，我們在農(nóng)村小學(xué)第一線的低年段的班主任的工作思路就有點(diǎn)復(fù)雜了。因?yàn)槲覀兗仁菍W(xué)校教育的管理者，又是他們生活管理的前瞻者，可以這樣說我們既是他們的老師又是他們的家長。所以，在具體的班級(jí)管理中我是這樣處理的。

一、強(qiáng)意識(shí)，讓學(xué)生有我的班我做主的真心

孩子小，但他們有他們的小小主人翁的姿態(tài)！我們的孩子雖然小，也就六七歲的年紀(jì)，但是因?yàn)楝F(xiàn)在的媒體的介入的度或是學(xué)生之間的頭腦意識(shí)都比以前的孩子上升了一個(gè)層次。為此，在接手的每一個(gè)低年班我都是跟孩子們講述一個(gè)班級(jí)意識(shí)的觀念。我會(huì)清晰地讓孩子知道：我們分在同一個(gè)班，就好比是一個(gè)家，老師就像你的爸爸媽媽一樣，同時(shí)，我們身邊的每一個(gè)同學(xué)就是我們的兄弟姐妹一樣。我們是一個(gè)整體，我們是不會(huì)輕易分開，我們要互相幫助和互相關(guān)心，不能有你的是你的，我的是我的思想等等的班會(huì)話題的講述，讓孩子清晰地知道：以后我和小伙伴是一個(gè)整體，我們是不分離的，我們要互相愛護(hù)，就像愛自己的家人一樣的班級(jí)意識(shí)形態(tài)。

二、樹目標(biāo)，讓學(xué)生有我的班我能行的信心

孩子小，但他們有他們小小主人翁的目標(biāo)！孩子們有了我們是一個(gè)整體，我們在班上要互相寬容互相愛護(hù)的心里意識(shí)后，我們班主任就要引導(dǎo)孩子樹立自己的小目標(biāo)。目的是讓孩子在每達(dá)成一個(gè)小目標(biāo)后接著跟進(jìn)下一個(gè)小目標(biāo)，在每一個(gè)目標(biāo)的不斷的上升的過程中逐漸的或是墨化地推進(jìn)其品德的進(jìn)一步的上升，從而向好的方向越走越遠(yuǎn)，越遠(yuǎn)眼界越寬。例如，我制定的周目標(biāo)：老師根據(jù)孩子的實(shí)際情況制定好一個(gè)每周的小目標(biāo)：你這周上課不講小話就可達(dá)成周目標(biāo);你這周不再弄同學(xué)的東西就可達(dá)成周目標(biāo);你這周把字一筆一劃寫好就可達(dá)成目標(biāo);你這周能按時(shí)值日了就可達(dá)成目標(biāo);你如果能見到老師都叫老師好就可達(dá)成周目標(biāo)等等的小事，看起來好像很小，可是，隨著目標(biāo)的一個(gè)一個(gè)達(dá)成，孩子也一步一個(gè)腳印的華麗麗的走向了道德規(guī)范的道路。這是我們在一線教育的老師非常想要看到的情景，也是我們努力的方向！

三、定計(jì)劃，讓學(xué)生有我的班我會(huì)理的決心

孩子小，但他們能懂得他們小小主人翁的所要按的計(jì)劃！班級(jí)管理的事項(xiàng)非常的多卻瑣碎。我們教師如何在這繁多的事物中梳理出一條既合乎孩子實(shí)際也能對工作給予肯定的路子？我想，計(jì)劃的制定是我們教師在班級(jí)管理中要做充分和細(xì)致的工作。同時(shí)，計(jì)劃的制定，也能讓孩子第一時(shí)間知道，我現(xiàn)在要干什么？我要怎樣干？我要和誰一起做？等等的思考會(huì)在孩子的心頭轉(zhuǎn)。這樣的班級(jí)管理計(jì)劃的制定和落實(shí)到了班級(jí)中是讓孩子做到心中有數(shù)的前提條件。例如，我們學(xué)校要開展一次的廢品利用的制作大賽，作為班主任，我就與孩子提前打了招呼。孩子們也心中有數(shù)了：家里的那樣?xùn)|西不能扔，要留作用;我要和誰誰誰合作制作一個(gè)啥啥啥。我想，孩子小不是我們不給他們織一個(gè)圓的理由！

四、執(zhí)班規(guī)，讓學(xué)生有我的班我真棒的恒心

孩子小，但他們能懂得他們小小主人翁的所要做到的事！國有國度，家有家規(guī)，校有校規(guī)，同樣，班肯定會(huì)有班規(guī)！作為我們的農(nóng)村小學(xué)的低年班規(guī)，我們是按照我們孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際進(jìn)行規(guī)范：課室里不扔垃圾;同學(xué)之間不許說粗口;同學(xué)的東西不能胡亂弄;班中的東西要愛護(hù);作業(yè)要按時(shí)完成;同學(xué)間不能打架等等的班級(jí)規(guī)定。同時(shí)，我們也知道，我們的班級(jí)規(guī)定不是說你老師想怎樣就怎樣的，我們的孩子小，在學(xué)習(xí)和管理上會(huì)有很多的變化，作為班主任的要有隨時(shí)變通的處理的能力和適時(shí)調(diào)控的力度才會(huì)跟得上現(xiàn)在的孩子的步驟！所以，我們在制定班級(jí)規(guī)定時(shí)，不但要合實(shí)際更要合學(xué)生的不斷的發(fā)展變化。

五、開活動(dòng)，讓學(xué)生有我的班我愛你的愉心

孩子小，但他們在各類的班級(jí)活動(dòng)中所展現(xiàn)的姿態(tài)如飛翔的小鳥—快樂！對啊，哪個(gè)孩子不想展現(xiàn)自己！哪個(gè)孩子不想讓老師表揚(yáng)！哪個(gè)孩子不想成為同學(xué)心中的偶像？開展班級(jí)活動(dòng)是最能及時(shí)體現(xiàn)這些特點(diǎn)的媒體展示?！拔沂乔鍧嵭∧苁帧薄頁P(yáng)班中會(huì)勞動(dòng)，肯勞動(dòng)和樂意勞動(dòng)的小朋友！“守紀(jì)律我最棒”——表揚(yáng)班中特別按要求的、能遵循班規(guī)定的好孩子！“我進(jìn)步了”——表揚(yáng)在班中有進(jìn)步的哪怕是一個(gè)微不足道的小進(jìn)步我們都要給予表揚(yáng)！“愛心大使”——表揚(yáng)在各類捐款中能捐獻(xiàn)出自己的零花錢的小朋友！“我要表揚(yáng)你”——旨在表揚(yáng)一些各方面都表現(xiàn)很好或是在哪一塊表現(xiàn)得特別好的小朋友。所有的這些活動(dòng)的開展都是為我們的班級(jí)管理助力的！

六、聯(lián)家校，讓學(xué)生有我的班我努力的初心

孩子小，所以我們教師要整合我們能整合的力量對孩子進(jìn)行有效的管理！在學(xué)校老師一步一個(gè)腳印教育孩子從與同學(xué)相處到同學(xué)之間花香寬容和愛護(hù)，到教育孩子的學(xué)習(xí)和生活等的方面或許都會(huì)在教師的控范圍。但是，我們發(fā)現(xiàn)，只要孩子回到家或是周六日后回來后，教師在學(xué)校訓(xùn)練了的各種規(guī)范的守約都有不同程度的下跌。為此，我們教師可充分利用現(xiàn)在的媒體——微信群與家長進(jìn)行溝通。老師可發(fā)一些你在每周與孩子定下的目標(biāo);教師的每個(gè)階段的工作的重點(diǎn)也可跟家長進(jìn)行溝通。讓家長也知曉孩子在學(xué)校的老師對孩子的教育的工作，同時(shí)，家長也可把孩子在家里的一些情況反饋給老師。這樣的老師與家長互相照應(yīng)的工作聯(lián)系對孩子的成長的規(guī)范是有它的優(yōu)勢的。

當(dāng)然，任何的方式或是手段的使用都有其弊和利，但是只要我們教師本著一顆一切為了孩子的健康成長為教育前提，那么，我們的方向是對的。我相信我們農(nóng)村小學(xué)生在我們各方力量的整合或是管理下，我們的班級(jí)管理的也會(huì)上一個(gè)更高的臺(tái)階！

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