小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題及優(yōu)化策略

黃淑曉

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)題的內(nèi)容中不可避免的要遇到應(yīng)用題，因為它能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、計算能力以及實際運(yùn)用能力有很大的幫助。那么，小學(xué)教師要完成數(shù)學(xué)教學(xué)就必須對數(shù)學(xué)的應(yīng)用題有深刻的理解并完成好的講解，以此來提高學(xué)生解應(yīng)用題的能力，提高學(xué)生解題的正確率。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0093-01

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然不是很難，但是在具體的教學(xué)過程中，由于學(xué)生思維能力的局限性，應(yīng)用題的教學(xué)上存在著某些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)上存在的具體問題

根據(jù)長時間的調(diào)查我們得知，數(shù)學(xué)應(yīng)用題在教學(xué)上存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過于機(jī)械化，布置作業(yè)的題量過大

在小學(xué)我們都遇到過這種情況，老師特別注重教學(xué)，從而把教學(xué)的側(cè)重點放到學(xué)生的作業(yè)上，老師在某同一類型問題上通常要布置大量的題來讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有時訓(xùn)練的量過大反而會影響作業(yè)的質(zhì)量。比如在課堂作業(yè)上，老師布置了超出課堂時間的訓(xùn)練量，學(xué)生為了完成作業(yè)也就不擇手段，互相借鑒抄襲。其次在家庭作業(yè)上，作業(yè)量太大學(xué)生會對做作業(yè)產(chǎn)生厭倦感，因而影響到學(xué)生做題的質(zhì)量，影響到整個學(xué)習(xí)的效果，嚴(yán)重的是可能會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將生活融入應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題是用文字來表示已知的量，它相比于填空題、選擇題這些簡單明了的題目來說更為枯燥，大量的文字讓學(xué)生讀來也覺得厭煩，可能一個題目的大量文字就將學(xué)生弄得昏昏欲睡，何談解題呢？為了激發(fā)小學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，總是將真實生活融入到學(xué)習(xí)中去。然而，在教學(xué)的實際運(yùn)用過程中，情況并不樂觀。就比如老師再要求同學(xué)們計算乘法時，提出這樣一個問題“搭一面墻需要一百匹磚塊，現(xiàn)在我要搭八面墻需要多少塊磚？”在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們最終也都算出了答案，可是學(xué)生會想現(xiàn)在搭墻與我有啥關(guān)系，對這樣的應(yīng)用題本身不感興趣，完成解答就是為了完成老師布置的任務(wù)，對知識的理解也不會太深。但是如果在考學(xué)生的乘法運(yùn)算時，出這樣一道題：“每天吃2個蘋果，一個星期后吃了多少蘋果？”這樣學(xué)生對與自己生活息息相關(guān)的就產(chǎn)生了某種興趣，他們想算自己一個星期能吃多少蘋果，這樣數(shù)學(xué)題的教學(xué)就簡單多了，學(xué)生學(xué)得也會有趣很多。

（三）小學(xué)教學(xué)教師沒有留足夠的時間給學(xué)生自己動腦思考

能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)這門課程的重要作用之一，其次數(shù)學(xué)還能教會學(xué)生怎么樣獨(dú)立思考解決問題。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時需要一定的時間消化已學(xué)的知識。但是，至今大多數(shù)的實踐教學(xué)中，老師將課堂的時間利用得很好，基本都是老師一人在課堂上講，并沒有給學(xué)生留下思考的時間，下課后學(xué)生急忙完成作業(yè)后，也不會對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)思考。因此學(xué)生沒有足夠的時間去反思問題，去消化知識，這樣老師的教學(xué)效果會大打折扣，可能反復(fù)講過的知識，學(xué)生都記不住。

二、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

（一）靈活改變教學(xué)方式，避免機(jī)械化教學(xué)

刻板的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利，一方面老師在對同一個教學(xué)模式反復(fù)講解后自己也沒有了激情，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不利于激發(fā)出來，更不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師應(yīng)在自己的教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，對自己的課堂要有明確的把握：第一，適量的布置數(shù)學(xué)應(yīng)用題作業(yè)，讓學(xué)生能在有限的時間內(nèi)保質(zhì)保量的完成作業(yè)。第二，利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，利用電子信息技術(shù)壓縮課堂講課時間，給學(xué)生留下自己思考的時間，提高課堂效率。教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)理念，實施靈活教學(xué)，科學(xué)教學(xué)，一改傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式，挺高課堂教學(xué)效率。

（二）將小學(xué)生的生活融入到解答應(yīng)用題上

如何優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)？就是將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，將學(xué)生息息相關(guān)的生活融入到數(shù)學(xué)運(yùn)用題的解答上。有時學(xué)生在解決某些問題時感到枯燥乏味，這時候?qū)?yīng)用題的素材換成日?？梢姷氖挛?，學(xué)生在解答時就不會覺得與自己無關(guān)了。例如，老師提出問題：“甲車按每小時60km的速度駛離家，請問三小時后他離家多遠(yuǎn)？”這種題目學(xué)生見得多，也不耐煩。如果說換成自己生活中的，小明每天從家走到學(xué)校都用了30分鐘，小明走路的速度是每分鐘72米，請問小明家距離學(xué)校多遠(yuǎn)？學(xué)生對這樣的問題就比較感興趣。如果能將應(yīng)用題的解答貼近學(xué)生的日常生活，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，就應(yīng)該清楚認(rèn)識到在教學(xué)中存在的問題，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的刻板的教學(xué)模式，將生活與問題的解答相結(jié)合，不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力。

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