關(guān)于高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思考

摘 要?隨著教育改革的不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣在高中歷史課程中是非常重要的，這樣學(xué)生不僅對許多歷史背景和歷史事件能進行獨立思考，還能對相關(guān)的歷史知識有進一步的了解和體會。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方式非常多，老師需要做的就是豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生有更多的機會來進行自主學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此確保歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞?高中歷史;自主學(xué)習(xí);思考策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0084-01

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種比較現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，想要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣不是一蹴而就的，這就需要歷史老師用較短的時間引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，對歷史學(xué)習(xí)的方法進行掌握，激勵學(xué)生使用探究的方式來完成對歷史的學(xué)習(xí)，以此養(yǎng)成交流合作、獨立思考的習(xí)慣。

一、歷史學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)

興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的動力，老師要重視課堂的趣味性并使其提升，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并為之后的教學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。歷史是一門理論學(xué)科，需要學(xué)生記憶大量的理論知識，這就會使課堂教學(xué)顯得枯燥乏味，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升也會非常不利。所以老師要對歷史教材中有趣的部分進行發(fā)掘，以它們?yōu)槊浇椋瑏硖岣呓虒W(xué)趣味性，使學(xué)生能在短時間內(nèi)融入到課堂氣氛中，來積極參與歷史知識點的探究。

二、教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變

老師在進行歷史教學(xué)時，普遍使用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這就導(dǎo)致學(xué)生在擁有豐富理論知識的同時，對實際問題在進行解決時卻出現(xiàn)各種各樣的狀況，對學(xué)生在歷史方面的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以老師要調(diào)整自己的教學(xué)觀念，對現(xiàn)階段歷史的教學(xué)重點要加以了解，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為關(guān)鍵教學(xué)，提高科學(xué)的教學(xué)效率，使學(xué)生對歷史教學(xué)的刻板印象徹底打破，對歷史學(xué)習(xí)的水平進一步提高。

在歷史課堂中，老師要做好引導(dǎo)者的角色，在給學(xué)生講解理論知識的同時，指明要探究的方向，使學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時不會出現(xiàn)沒有目標、浪費時間的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)更有方向性。老師要盡可能減少課堂對學(xué)生的限制，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生意識到在歷史學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，然后通過同學(xué)和老師的幫助對學(xué)習(xí)歷史的途徑進行優(yōu)化，提高歷史學(xué)習(xí)的效率。

三、歷史學(xué)習(xí)情境進行創(chuàng)建

在現(xiàn)階段的高中歷史課堂中，很多新型的教學(xué)手段源源不斷地涌入，這也為老師提供了多樣化的教學(xué)手段來進行課堂環(huán)境的改善，其中比較突出的一種教學(xué)方法就是情境教學(xué)法。這種方法是以知識點為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的情況為出發(fā)點來設(shè)計比較有針對性的學(xué)習(xí)情境，在降低了比較難理解的知識點的同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對情境教學(xué)的優(yōu)點，老師要充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來打好歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

情境教學(xué)的方式有很多種，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建比較合適的情景模式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮，比如多媒體情境，老師使用多媒體設(shè)備可以把抽象的知識點形象化、具體化，以此來提高教學(xué)的趣味性，而且還能轉(zhuǎn)變學(xué)生對歷史學(xué)科的認識;生活化情境，老師可以把和歷史相關(guān)的生活中的素材找出來，融入到情境中，使學(xué)生在比較貼近生活的課堂中完成對歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活的重要性，老師要靈活運用情境教學(xué)使學(xué)生的歷史綜合能力進一步提高。

比如老師在講解《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這部分內(nèi)容時，老師可以選擇生活化情境來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課前準備階段，老師可以在網(wǎng)上搜索一些近現(xiàn)代生活中變化比較明顯的事物，以它們?yōu)榍榫硠?chuàng)作的基礎(chǔ)，然后老師利用這些素材進行課本知識的講解，讓學(xué)生在課堂中有一種親切感，減少學(xué)習(xí)的抵觸心理，同時學(xué)生為了搞清楚社會生活的具體變化，對教材知識點的學(xué)習(xí)也會更加自主。這樣也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進一步提升。

四、歷史學(xué)習(xí)評價機制進行完善

老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中要及時進行指導(dǎo)，對學(xué)生每個階段的自主學(xué)習(xí)情況要及時給出評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能適當轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，確保高效的歷史學(xué)習(xí)。因此，老師要花費更多的精力和時間對歷史學(xué)習(xí)評價機制進行完善，使學(xué)生在評價內(nèi)容中進一步加強自主學(xué)習(xí)能力。

評價有多種方式，比如師生評價，老師一般給出的評價內(nèi)容比較專業(yè)、客觀，可以更加針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)的方法;生生評價，同學(xué)之間不存在距離，所以他們的評價會更加全面、細致，這是老師評價做不到的地方;自主評價，老師要鼓勵學(xué)生思考自身在進行歷史學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，使學(xué)生更加積極主動地去改變。老師要將這些評價方式結(jié)合起來，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力全面提升，發(fā)揮綜合能力在歷史的課堂中，為以后學(xué)習(xí)歷史做好準備。

五、結(jié)束語

老師在高中歷史教學(xué)中，要對教學(xué)模式不斷進行優(yōu)化，使學(xué)生了解歷史的魅力，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻：

[1]繆麗琴.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)[J].文教資料，2013（22）：163-164.

[2]黃鳳燕.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].高考，2015（8）：127-128.

作者簡介：劉升慨（1964-），男，廣西來賓市武宣縣人，中教一級，歷史教師，大學(xué)本科，研究方向：歷史教學(xué)。