淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)疑的藝術(shù)

景爽

摘 要?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的思維能力，而問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思考的有效工具。但是，不講章法的提問(wèn)不僅無(wú)法啟迪學(xué)生思維，甚至?xí)o學(xué)生造成心理壓力，消磨其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)探索科學(xué)有效的設(shè)疑藝術(shù)。爭(zhēng)取通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，繼而強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);設(shè)疑藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0071-01

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，如果不親自經(jīng)歷思考和探究的過(guò)程，就無(wú)法做到對(duì)知識(shí)的深刻理解和有效運(yùn)用。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就不能一味注重知識(shí)和技能的傳授，還要加強(qiáng)課堂提問(wèn)，注重學(xué)生的思考過(guò)程。但為了達(dá)到更好的效果，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平來(lái)采取合適的設(shè)疑策略。爭(zhēng)取通過(guò)設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，為學(xué)生指引探究的方向。并幫助學(xué)生深刻掌握和有效運(yùn)用知識(shí)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)疑的有效策略。

一、由淺及深，逐步理解

數(shù)學(xué)具有一定的復(fù)雜性和枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)必定會(huì)面臨各種阻礙。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師不注重提問(wèn)的技巧，將復(fù)雜的問(wèn)題直接拋給學(xué)生。這種做法無(wú)疑會(huì)凸顯數(shù)學(xué)的復(fù)雜性，進(jìn)而給學(xué)生造成壓力，不利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的有效探索和對(duì)知識(shí)的掌握。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取由淺及深的設(shè)疑方式，即將一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)由淺及深、由易到難、層層遞進(jìn)的小問(wèn)題。以引領(lǐng)學(xué)生逐步深入思考，循序漸進(jìn)地探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而簡(jiǎn)化學(xué)生的思考過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：在學(xué)習(xí)《弧長(zhǎng)和扇形面積》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，使學(xué)生探究弧長(zhǎng)公式的過(guò)程簡(jiǎn)單化，我便為學(xué)生設(shè)置一系列由淺及深的問(wèn)題：

（1）半徑為R的圓，其周長(zhǎng)是多少？

（2）圓的周長(zhǎng)可以看做是多少度的圓心角所對(duì)的?。?/p>

（3）180°、90°圓心角所對(duì)弧長(zhǎng)是多少？n°呢？

在授課過(guò)程中我將上述問(wèn)題逐個(gè)提出。因?yàn)槊恳粋€(gè)問(wèn)題都較為簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易便投入到思考中。并且。由于上一道題的答案往往是解決下一道題的切入點(diǎn)，這便在一定程度上降低了探索的難度?？梢宰寣W(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下逐步得出弧長(zhǎng)公式，從而順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師采取由淺及深的設(shè)疑方式，是簡(jiǎn)化學(xué)生思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解知識(shí)的可行之法。

二、引故知新，啟迪思維

所謂“溫故知新”，就是說(shuō)溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和心得。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“溫故”卻可以發(fā)揮更大的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷完善和擴(kuò)充數(shù)學(xué)知識(shí)體系的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程必定是由易到難的，所以各部分、各階段的數(shù)學(xué)知識(shí)之間必定有著緊密的聯(lián)系。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師便可以采取引故知新的設(shè)疑策略。即通過(guò)問(wèn)題引出舊知識(shí)，并將舊知識(shí)和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，以啟迪學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。從而使復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，陌生化為熟悉。幫助學(xué)生快速掌握解決新問(wèn)題的思路和方向，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形的內(nèi)角和》一課時(shí)，我便先向?qū)W生提問(wèn)：“三角形的內(nèi)角和是多少？正方形和長(zhǎng)方形呢？”學(xué)生很容易給出答案，然后我在黑板上畫(huà)出一個(gè)任意四邊形，并向?qū)W生提問(wèn)：“那么任意四邊形的內(nèi)角和是多少？你能利用我們掌握的知識(shí)和方法得出答案嗎？”這時(shí)學(xué)生便提出在四邊形內(nèi)部找三角形，利用化歸思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求三角形的內(nèi)角和。這些都是學(xué)生在小學(xué)階段掌握的知識(shí)，接著我便針對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容提出問(wèn)題：“那么五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和該怎么求？”學(xué)生的思維馬上被打開(kāi)，有的學(xué)生在每個(gè)多邊形內(nèi)劃分三角形，還有一部分學(xué)生別出心裁，在六邊形內(nèi)劃分兩個(gè)四邊形，最終都得出正確答案。而后我再引導(dǎo)學(xué)生探究n邊形的內(nèi)角和。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)溫習(xí)舊知識(shí)快速領(lǐng)悟新問(wèn)題的探索方法，并深化對(duì)化歸思想的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、巧設(shè)陷阱，加深印象

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，容不得絲毫馬虎。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)常常馬虎大意，從而造成理解上的偏差或者解題中的錯(cuò)誤，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。因此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行陷阱式設(shè)疑。即專門(mén)針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，以誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)。讓學(xué)生在犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象，并改掉馬虎大意的習(xí)慣。從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)《絕對(duì)值》一課時(shí)，很多學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的幾何意義理解不透。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)置如下問(wèn)題：“點(diǎn)A在數(shù)軸上表示的數(shù)是-1，點(diǎn)B表示的數(shù)的絕對(duì)值是3，則線段AB的距離是多少？”很多學(xué)生馬上給出“-4”這一答案，于是我便讓學(xué)生在草稿紙上畫(huà)數(shù)軸，并提示道：“請(qǐng)表示出所有絕對(duì)值為3的點(diǎn)。”這時(shí)學(xué)生馬上意識(shí)到自己忽略了B的另一種可能，進(jìn)而糾正答案。通過(guò)這一過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而避免其重蹈覆轍，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況采取合適的設(shè)疑策略。以有效提高學(xué)生探究的效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅霄.初中數(shù)學(xué)提問(wèn)策略探討[J].成才之路，2016.

[2]張亞明.初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的研究[D].淮北師范大學(xué)，2016.