淺談在中國近代歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)

金國俊

摘 要?耶魯大學(xué)校長理查德·萊文說：真正的歷史教育，是自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向，是批判性獨立思考、時時刻刻的自我覺知，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是獲得幸福的能力。在新課改下，國家教育部門對歷史教育教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，歷史教學(xué)中要貫穿五大核心素養(yǎng)，分別是唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

關(guān)鍵詞?家國情懷;核心素養(yǎng);歷史教學(xué);屈辱史

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0014-01

核心素養(yǎng)簡單的理解是指學(xué)生借助教育所形成的解決問題的能力。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，絕不是取決于對現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶，而是要在學(xué)習(xí)的過程中理解歷史，是促使學(xué)生全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的重點。而“家國情懷”是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一。是主體對共同的一種認(rèn)同，并促使其發(fā)展的思想和理念。在這我主要談一下，五大核心素養(yǎng)之一——家國情懷，在中國屈辱史教育教學(xué)中的培養(yǎng)。

一、吃透課本教學(xué)資源，抓住時機(jī)滲透愛國情感

現(xiàn)階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中，要充分利用歷史教育素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。通過形象、具體、深動的人物事件去感染、熏陶人，在潛移默化中使人的家國情懷得到滋潤和升華。

清朝末年，由于清政府實行閉關(guān)自守的政策，導(dǎo)致中國經(jīng)濟(jì)落后加上清政府腐朽沒落，使中國從1840年到1945年一百多年里長期遭受列強(qiáng)的踐踏與欺凌。但泱泱中華不乏愛國仁人志士：如虎門銷煙中林則徐;鴉片戰(zhàn)爭中舍身殉國保炮臺的關(guān)天培;年事已高仍堅持率軍西征新疆的左宗棠;在黃海大戰(zhàn)中率全軍與侵略者同歸于盡的鄧世昌等等仁人志士。在歷史教學(xué)中通過從這些豐富的教育素材，教育學(xué)生：“要銘記歷史、勿忘國恥”，要有居安思危的思想意識，要有高度的警惕性，不要讓歷史的悲劇重演，從而激發(fā)學(xué)生“為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗”的愛國主義情感。

二、充分利用典型的歷史事件，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，選取一些貼近社會、貼近生活，有利于學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)基本史實，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育，從而達(dá)到育人、塑人的目的。在講帝國主義侵略的暴行時，為了更加生動和形象，采用多媒體展示圖片或播放影片片段，如將八國聯(lián)軍入侵中國、南京大屠殺的圖片展示給學(xué)生，學(xué)生對祖國的熱愛之情就會油然而生。通過對中國近代歷史上簽訂的一系列不平等條約的學(xué)習(xí)，如《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》讓學(xué)生明白這些條約的簽訂使得當(dāng)時的清政府喪失了國家的領(lǐng)土主權(quán)、關(guān)稅主權(quán)、領(lǐng)事權(quán)等等。進(jìn)行對比后，使學(xué)生從中認(rèn)識到“閉關(guān)鎖國”“落后就要挨打”的屈辱歷史，從而達(dá)到將家國情懷滲透到教學(xué)過程中的目的。

近年來，在新課改的推動下，國家對歷史教科書也進(jìn)行了改編，人教版部編歷史教科書思想教育性強(qiáng)，是進(jìn)行家國情懷教育的好素材。初中學(xué)生正處于青少年時期，也是學(xué)生人格塑造的一個至關(guān)重要的時期，個人的人生觀價值觀以及世界觀都在這個時期形成。初中歷史教學(xué)就是要把核心素養(yǎng)——家國情懷貫穿于整個教學(xué)活動之中，充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，體現(xiàn)愛國主義精神。

三、精心設(shè)計教學(xué)，利用多種方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真正認(rèn)識到“落后就要挨打”

例如：在進(jìn)行八國聯(lián)軍侵華教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)史實內(nèi)容編寫短劇，課堂上讓情景再現(xiàn)，目的是讓學(xué)生明白八國聯(lián)軍侵華是中國近代重大的國恥，由此進(jìn)一步認(rèn)識帝國主義侵略者兇惡而貪婪的本質(zhì)，帝國主義的侵略是中國近代貧弱的重要根源之一，從而增強(qiáng)對帝國主義侵略的警惕性，激發(fā)愛國主義情感，不忘國恥，以振興中華為己任。另一方面也使學(xué)生理解抗擊八國聯(lián)軍的失敗，說明在綜合國力落后的形勢下，階級領(lǐng)導(dǎo)的落后觀念是無法抵擋用強(qiáng)大的物質(zhì)力量和先進(jìn)技術(shù)武裝起來的侵略者的;進(jìn)一步認(rèn)識落后就要挨打的道理，增強(qiáng)奮發(fā)圖強(qiáng)、振興中華的決心，培養(yǎng)面向世界、與時俱進(jìn)、學(xué)習(xí)先進(jìn)、勇于革新的思想意識。在火燒圓明園教學(xué)中，采用小組交流和合作探究的方法，使學(xué)生了解火燒圓明園不僅是侵略者的暴行，也是中華民族的國恥，激發(fā)學(xué)生對侵略行為的憎恨情感，并初步樹立對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步認(rèn)識中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅定決心和光榮傳統(tǒng)。

總之，歷史是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和家國情懷教育最好的素材。青少年是祖國的未來、民族的希望，關(guān)系到國家的前途和命運。因此，在歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)——家國情懷，是每位教師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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