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      基于思維導(dǎo)圖的初中英語教學(xué)方法的研究

      2019-06-25 02:40:16陳慧妍
      關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)實踐

      陳慧妍

      摘要:初中階段的學(xué)生具備了一定的邏輯與推理能力,這個階段的學(xué)生正處于邏輯與推理能力的黃金期,而英語學(xué)習(xí)也十分容易出現(xiàn)機(jī)械性記憶缺陷,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,也無法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時給教師的教學(xué)帶來了不便。而本文就是以思維導(dǎo)圖教學(xué)法為基礎(chǔ),結(jié)合初中高年級英語課堂的特點和教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠合理建立起符合學(xué)生自身的系統(tǒng)知識框架,最大限度地提高英語教學(xué)效果。本文通過研究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,總結(jié)了一些初中英語教學(xué)的經(jīng)驗與方法。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語教學(xué);教學(xué)實踐

      中圖分類號:G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? 文章編號:1992-7711(2019)01-0003

      思維導(dǎo)圖,是一種非常有用的圖形技術(shù),是發(fā)揮我們大腦潛能的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更加側(cè)重于圖文并重的使用技巧,其核心思路是通過相關(guān)的層級圖表把各級主題的關(guān)系用相互隸屬的關(guān)系表現(xiàn)出來,從而把主題內(nèi)容中涉及的關(guān)鍵詞、圖像、顏色等要素建立起記憶鏈接,思維導(dǎo)圖可以充分發(fā)揮出人左右腦的機(jī)能,可以促進(jìn)記憶、閱讀、思維在科學(xué)、邏輯、想象之間的平衡發(fā)展,從而開發(fā)人類大腦的潛能。

      一、思維導(dǎo)圖引入初中英語教學(xué)的必要性

      思維導(dǎo)圖的特點是能夠最大限度地調(diào)動人右腦對顏色、圖像、空間的想象力,同時左腦的文字、邏輯、條理、順序等因素也會參與人的思維與記憶,最終完成思維多向性、發(fā)散性轉(zhuǎn)變。所以,如果我們能夠合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖,就能夠把我們的思維與事物進(jìn)行有效聯(lián)系,就可以有效改善我們的學(xué)習(xí)能力,把思維導(dǎo)圖引入初中英語教學(xué),主要包括以下幾個方面的原因:1.文章適合,初中教材的課文章節(jié)和小學(xué)課文有很大的區(qū)別,首先相對于小學(xué)較為復(fù)雜,學(xué)生不可能只看一遍就可以明白課文的意思;其次與高中上千字的大篇幅文章相比又比較簡單,高中課文需要運(yùn)用多種閱讀策略才能明白文章的大意,所以,初中課文主要以簡短和精辟為主,通常采用相對簡潔高效的方式來呈現(xiàn),這時我們就想把相關(guān)信息關(guān)聯(lián)起來,而利用思維導(dǎo)圖就可以十分容易的實現(xiàn)。2. 學(xué)生易學(xué),根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,我們學(xué)生在學(xué)習(xí)英語短文的過程中,出現(xiàn)了兩種情況:第一類,學(xué)生過分重視學(xué)習(xí)短文中的生詞和短語,而忽略了整篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵,全局觀不夠;第二類,雖然可以背誦并默寫英語全文,幾乎可以做到一字不差,但是由于過于注重文章的完整性,而不能概括文章的大意,過分在乎一些細(xì)枝末節(jié),那么如何避免學(xué)生走進(jìn)這兩個極端呢?作者認(rèn)為,如果把思維導(dǎo)圖引入到初中英語教學(xué)中,這個問題就可以得到很好解決。

      二、如何制作相應(yīng)章節(jié)的思維導(dǎo)圖

      第一步,需要仔細(xì)研讀所要講授課文,尋找文章中明顯且重要的內(nèi)在邏輯關(guān)系。通常我們的初中英語課文分為以下兩種類型:第一種是記敘文;第二種是說明文。在第一種文章中,我們常用的關(guān)鍵詞有:時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)局以及表示發(fā)展順序的詞,例如:At first開始,next接著,then然后,at last最后等,我們只要合理使用這些詞語就可以串成一個連貫的事件。第二類是說明文,一般這類文章的特點是,按時間發(fā)展的順序或者按照空間發(fā)展的順序進(jìn)行描述,通常以事物發(fā)展為主線的文章較多。例如:八年級人教版第五單元的閱讀文章(Unit 5 Do you want to watch a game show?)中,可以看出課文中利用圖片、各個時間點反映出文章中的重要關(guān)聯(lián)信息,形成了思維導(dǎo)圖并把這些信息放在同一個思維導(dǎo)圖中。通過這個思維導(dǎo)圖,我們可以知道迪士尼樂園的起源和發(fā)展以及在不同時間的狀態(tài),都清晰地呈現(xiàn)了出來。

      第二步,要對文章仔細(xì)研讀,然后把文章中的文字表達(dá)轉(zhuǎn)變成為圖形、圖表、數(shù)字、文字或標(biāo)點符號等,其轉(zhuǎn)化原則可以采用比喻、象征、擬人等手法,需要注意的是,因為要在同一幅圖片中呈現(xiàn),所以要做好素材的濃縮與精練。例如:用“&”表示要素的并列關(guān)系;用大括號表示要素的包含關(guān)系;用笑臉或哭臉表示自己的觀點、喜好等;用圖片呈現(xiàn)文字不好表達(dá)的場面、地點、人物等。

      第三步,把這些形象的圖形轉(zhuǎn)化成PPT中可以使用的圖片,便于圖片的查詢,例如在百度圖片庫中查找等。這需要教師花費(fèi)一定時間,而熟練使用PPT就可以減少教師所花的時間,但制作小節(jié)課的思維導(dǎo)圖大約要花費(fèi)兩個小時的時間。例如:人教版八年級上冊第二單元閱讀課文:高中生在他們業(yè)余時間做什么?(What do No.5 high school students do in their free time?)通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生就可以充分理解在他們的業(yè)余時間做些什么活動,以及有多少學(xué)生做這些活動等信息。

      三、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

      1. 我們個別教師在使用思維導(dǎo)圖時,所有文章都一律采用思維導(dǎo)圖,不去考慮學(xué)生的審美疲勞和文章內(nèi)容。一般而言,初中階段的記敘文和說明文,用思維導(dǎo)圖就比較合適,通過直觀的效果更便于理解與學(xué)習(xí)。

      2. 一些教師總是喜歡先入為主,往往學(xué)生還沒有開始閱讀,教師就不管不顧地用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)短文內(nèi)容,這時由于課前沒有鋪墊,學(xué)生對課文內(nèi)容完全陌生,使我們的英語閱讀失去了本意,使課堂變成了一節(jié)新課。還有一些教師總是在課堂教學(xué)的最后才拿出文章的思維導(dǎo)圖,造成學(xué)生對知識沒有一個整體框架,變成了另一種形式的課文復(fù)述,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

      綜上所述,我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)初中生的英語學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、推理能力、創(chuàng)新能力,一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,所以它具有十分重要的意義與地位。教師應(yīng)合理利用思維導(dǎo)圖解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 王春英.初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)方法的分析[J].學(xué)周刊,2015(22).

      [2] 張學(xué)東.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用研究[J].學(xué)周刊,2015(8).

      [3] 劉永香.初中英語教學(xué)方法新探[J].英語廣場(學(xué)術(shù)研究),2013(3).

      (作者單位:安徽省定遠(yuǎn)縣天河初級中學(xué) 233200)

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