“筆控”引發(fā)的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)

肖群

〔摘要〕本文從糾正一個(gè)女孩酷愛(ài)收集自動(dòng)鉛筆的行為著手，探討學(xué)校心理健康教育中如何正確對(duì)待有輕度強(qiáng)迫行為的兒童以及矯正方法。

〔關(guān)鍵詞〕輕度強(qiáng)迫;矯治;小學(xué)生

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）16-0046-03

每個(gè)女孩子都有一顆崇尚美、追求美的心。但凡事都應(yīng)有度，一旦過(guò)度，父母和教師就應(yīng)該給予必要的關(guān)注。

一、個(gè)案基本情況

（一）父母陳述

開(kāi)學(xué)后學(xué)校就有一對(duì)家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)。父母都是理發(fā)師，穿戴時(shí)尚，發(fā)型前衛(wèi)，但卻滿(mǎn)臉愁容，夫妻倆詳細(xì)表達(dá)了對(duì)女兒教育的困惑。他們有個(gè)女兒叫婷婷（化名），長(zhǎng)得漂亮，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，不過(guò)從三年級(jí)起，就養(yǎng)成了搜集鉛筆的習(xí)慣。剛開(kāi)始僅僅是1元、2元的自動(dòng)鉛筆，后來(lái)發(fā)展到各種高級(jí)自動(dòng)鉛筆，價(jià)格動(dòng)輒幾十甚至過(guò)百。婷婷開(kāi)始說(shuō)是用零花錢(qián)買(mǎi)的被限制零花錢(qián)后，就說(shuō)鉛筆是跟同學(xué)交換的。但實(shí)際上絕大部分同學(xué)都不會(huì)有那么貴的自動(dòng)鉛筆，而且父母也跟老師、同學(xué)側(cè)面了解過(guò)，同學(xué)們并沒(méi)有和她交換，反而是她經(jīng)常會(huì)把一些自動(dòng)鉛筆分給同學(xué)。但婷婷對(duì)此卻都不承認(rèn)。為此家里經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，父親甚至動(dòng)手打過(guò)婷婷，而母親也經(jīng)常痛斥婷婷，但收效甚微?，F(xiàn)在父母跟婷婷的關(guān)系非常緊張。剛開(kāi)學(xué)，婷婷又不知道從哪里弄來(lái)一堆筆。家里的鉛筆多到差不多可以開(kāi)個(gè)鉛筆小賣(mài)部了。

在夫妻倆告知自動(dòng)鉛筆價(jià)格前，我還真不知道自動(dòng)鉛筆也會(huì)那么貴，而婷婷這種過(guò)度的“筆控”也讓我注意到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，實(shí)際上婷婷已經(jīng)有了輕度強(qiáng)迫癥的典型表現(xiàn)。我決定從兩個(gè)方面調(diào)查，首先了解婷婷在班級(jí)里的實(shí)際情況，然后了解婷婷內(nèi)心的真實(shí)想法。

（二）在校情況

經(jīng)過(guò)向班主任了解情況和班級(jí)同學(xué)的陳述，婷婷在班級(jí)里成績(jī)中上，上課注意力比較集中，很喜歡得到表?yè)P(yáng)，但卻不敢舉手發(fā)言;與同學(xué)關(guān)系也很好，同學(xué)都形容她很大方，而且有很多好看的筆，下課時(shí)大家經(jīng)常圍著她，想看看最新款式的自動(dòng)鉛筆。班主任則形容她就像一只小白兔，不敢表現(xiàn)，她歌唱得很好，但卻不敢上臺(tái)表演。有時(shí)候站起來(lái)回答問(wèn)題聲音也比較小，但得到表?yè)P(yáng)后，臉上會(huì)“發(fā)光”。

（三）其他情況

我重新約請(qǐng)婷婷的父母來(lái)重點(diǎn)了解孩子在家的情況。由于父母工作一直比較忙，沒(méi)空管她的時(shí)候，就把她放在美容店里讓她自己玩。客人們見(jiàn)到她長(zhǎng)得可愛(ài)，就經(jīng)常夸她漂亮、可愛(ài)，像個(gè)“瓷娃娃”。而她似乎很害羞，客人一夸她，她就躲起來(lái)。她學(xué)習(xí)上比較懂事，作業(yè)都能獨(dú)立完成，完成速度也挺快。除了有收集自動(dòng)鉛筆的嗜好，其他方面似乎都無(wú)可挑剔。

二、輔導(dǎo)過(guò)程

（一）面談評(píng)估

了解到這些基本情況，我決定和婷婷聊一聊。見(jiàn)到婷婷，我眼前一亮，這確實(shí)是個(gè)像“瓷娃娃”一樣的孩子。婷婷開(kāi)始比較靦腆，并不知道來(lái)咨詢(xún)室要干什么。我讓她坐在沙發(fā)上，我在旁邊的椅子上坐好，并沒(méi)有坐到她對(duì)面，這樣就不會(huì)造成她進(jìn)一步的緊張、壓迫感。我給她倒了一杯水，并去放音樂(lè)。她則四處打量著咨詢(xún)室。隨著音樂(lè)的響起，她也漸漸放松下來(lái)。

我拿起記錄本，并裝作隨意地從包里拿出了一支很“高檔”的筆。果然，她的注意力一下就集中到了筆上。她問(wèn)我筆是哪買(mǎi)的？多少錢(qián)？我回答了她，并問(wèn)她都喜歡什么款式的筆，她便滔滔不絕地講了起來(lái)。就這樣我們就從筆上，打開(kāi)了突破口，暢快地聊了起來(lái)。經(jīng)過(guò)三次暢談，我終于讓她打開(kāi)心扉，吐露了真實(shí)的想法。

她說(shuō)開(kāi)始收集鉛筆的時(shí)候僅僅是因?yàn)殂U筆美觀，還經(jīng)常和同學(xué)比誰(shuí)的筆更新潮。有時(shí)候她會(huì)贏，有時(shí)候她會(huì)輸，輸了后心里就會(huì)很不服氣，覺(jué)得自己怎么會(huì)輸，于是就想方設(shè)法去各個(gè)商店挑選更好看的，但她搜集得再多，也沒(méi)法跟上商店中出售的筆的更新速度，于是她就更加投入地去買(mǎi)，最后突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)有幾百支了。由于害怕爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，她開(kāi)始把舊的、不時(shí)尚的送給同學(xué)，但紙包不住火，爸爸媽媽還是發(fā)現(xiàn)了她的“筆控”行為，并因此斷了她的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，甚至打她罵她。她心里就更加不服氣，開(kāi)始偷偷地從爸爸店里的收銀機(jī)里拿錢(qián)，繼續(xù)進(jìn)行搜集自動(dòng)鉛筆的“地下活動(dòng)”。

當(dāng)她終于講出錢(qián)的來(lái)源時(shí)，臉上露出了一種解脫的神情，仿佛壓在心中的巨石終于掀開(kāi)了。

她緊張兮兮地說(shuō)：“老師，這些話(huà)你不會(huì)告訴我爸爸媽媽吧？告訴他們，他們又該打我了！”

我并沒(méi)有立即回答，而是微笑著看著她，然后給她講了一個(gè)故事：藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，便盡量回避、容忍廉頗，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門(mén)客以為他是畏懼廉頗，然而藺相如說(shuō)：“秦國(guó)不敢侵略我們趙國(guó)，是因?yàn)橛形液土畬④?。我?duì)廉將軍容忍、退讓?zhuān)前褔?guó)家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面?。　边@話(huà)被廉頗聽(tīng)到，就有了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。最后兩個(gè)人共同輔助趙王，使趙國(guó)成為了當(dāng)時(shí)很強(qiáng)大的國(guó)家。

婷婷聽(tīng)了，若有所悟。我接著問(wèn)她：“廉頗犯了錯(cuò)，有沒(méi)有不好意思地躲在家里？或是像鴕鳥(niǎo)一樣，遇到危險(xiǎn)就把頭埋進(jìn)沙子里？”她笑了笑：“老師，我知道了！我會(huì)向爸爸媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤，不過(guò)你也要向他們求求情，不要打得那么重！”

經(jīng)過(guò)三次面談，我基本了解了婷婷的困擾。首先，她的自尊心非常強(qiáng)，很渴望得到別人的贊美。但她從小跟同齡人打交道很少，都是大人圍著她轉(zhuǎn)，她并沒(méi)有學(xué)會(huì)正確的人際交往方式，往往通過(guò)送筆來(lái)達(dá)到心理滿(mǎn)足。其次，她對(duì)筆的收集欲望是由于缺少父母的關(guān)注，父母只有在發(fā)現(xiàn)她買(mǎi)了筆后，才會(huì)注意到她，她也才會(huì)成為家里的中心。雖然她并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，但當(dāng)這種循環(huán)成立后，一家人的行為模式便固定了。這個(gè)模式就是：孩子尋求關(guān)注—買(mǎi)筆—得到關(guān)注—關(guān)注淡化—再次尋求關(guān)注—再次買(mǎi)筆。這是孩子典型的自我中心心理的表現(xiàn)。而孩子也確實(shí)在買(mǎi)筆的過(guò)程中得到了心理滿(mǎn)足。她喜歡美的事物，包括衣服、頭飾等，但她目前的經(jīng)濟(jì)能力只夠應(yīng)付購(gòu)買(mǎi)自動(dòng)鉛筆這一項(xiàng)，而且筆在同齡孩子中更容易引起共鳴。

（二）多方輔導(dǎo)

既然弄清楚了婷婷收集鉛筆的心理動(dòng)機(jī)，就能對(duì)癥下藥。

首先，要改變孩子在家庭成長(zhǎng)環(huán)境中的自我中心意識(shí)和與父母的交往方式。我請(qǐng)來(lái)了她的父母，告訴了他們婷婷搜集自動(dòng)鉛筆“上癮”的原因以及強(qiáng)迫癥的危害。他們聽(tīng)了，恍然大悟，但同時(shí)也有點(diǎn)不知所措。我給了他們以下幾點(diǎn)建議：

每周末帶婷婷出去玩一次?？梢匀ス珗@打球、去河邊釣魚(yú)、去滑滑旱冰，分散婷婷對(duì)于收集鉛筆的注意力，切斷強(qiáng)迫行為產(chǎn)生的根源。

每晚抽出20分鐘進(jìn)行親子閱讀，并且互相交流讀書(shū)心得，這樣既可以增進(jìn)婷婷與父母之間的了解，也可以讓孩子正確認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)和世界，培養(yǎng)正常的興趣愛(ài)好。

定期請(qǐng)婷婷的同學(xué)在家開(kāi)“party”，在活動(dòng)中指導(dǎo)婷婷學(xué)會(huì)分享、合作、幫助、忍耐。

其實(shí)這些并不會(huì)占用家長(zhǎng)太多時(shí)間。很多時(shí)候，父母把忙當(dāng)作疏于對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的借口，對(duì)孩子的教育無(wú)的放矢，慢慢地就形成了“散養(yǎng)”模式。

其次，我請(qǐng)婷婷和父母一起來(lái)現(xiàn)場(chǎng)工作坊情境扮演。首先，婷婷扮演“負(fù)荊請(qǐng)罪”，主動(dòng)向爸爸、媽媽承認(rèn)錯(cuò)誤。而爸爸、媽媽也當(dāng)場(chǎng)檢討自己的教育方式、方法。然后我請(qǐng)他們每個(gè)人談?wù)勛约旱膬?nèi)心感受，當(dāng)爸爸說(shuō)到自己當(dāng)時(shí)如何氣憤、無(wú)奈，母親說(shuō)到自己如何傷心的時(shí)候，婷婷也流出了眼淚。她從未想到，當(dāng)時(shí)聲色俱厲的父母在打她罵她的時(shí)候也那么痛苦。

最后，我讓他們做換位思考游戲：由婷婷扮演家長(zhǎng)，父母扮演小孩，分別體會(huì)對(duì)方的角色。這個(gè)游戲讓他們?cè)跉g笑中加深了父（母）女情感，同時(shí)也讓家長(zhǎng)對(duì)婷婷的教育有了更多的體悟。

最后，我們一起分析了筆的意義與作用，還找了一本關(guān)于筆的歷史的書(shū)借給婷婷看。讓她明白有愛(ài)好的同時(shí)，更要學(xué)會(huì)如何使這個(gè)愛(ài)好更有意義與價(jià)值。

三、輔導(dǎo)效果與個(gè)案反思

經(jīng)過(guò)近兩個(gè)星期的調(diào)查、咨詢(xún)，婷婷已經(jīng)不再繼續(xù)買(mǎi)新的筆了。她現(xiàn)在覺(jué)得書(shū)籍更能給她帶來(lái)愉悅感，經(jīng)常跑到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)?！肮P控”引發(fā)的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)就這樣落下了帷幕。

弗洛伊德認(rèn)為，兒童的不自信大多來(lái)自童年成長(zhǎng)陰影的影響，揭示了童年經(jīng)歷對(duì)于兒童心理發(fā)展的影響。假如我們不能在適當(dāng)時(shí)刻將婷婷身上積攢起來(lái)的強(qiáng)迫行為負(fù)能量通過(guò)正當(dāng)途徑宣泄出去，婷婷的強(qiáng)迫行為會(huì)一步步強(qiáng)化。這個(gè)案例的成功處理，使我認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子的心理偏差在現(xiàn)實(shí)中往往和家庭、父母的教育態(tài)度以及教師的教育方法有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市夾城里中心小學(xué)，無(wú)錫，214000。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位）