具有體育學(xué)科背景的校長非權(quán)力性影響力研究

沈奕圻

(華東師范大學(xué) 教育學(xué)部，上海 200241)

黨的十九大以來，國家不斷全面深化教育綜合改革，著力推進(jìn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。校長作為學(xué)校教育的領(lǐng)航人，對(duì)新時(shí)期教育綜合改革的推進(jìn)，以及學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著“民主”和“自由”理念的不斷深入，在當(dāng)今社會(huì)，校長要想實(shí)現(xiàn)最大的管理效能，關(guān)鍵還在于其非權(quán)力性影響力的有效發(fā)揮。非權(quán)力性影響力來自于領(lǐng)導(dǎo)者的品德、性格、知識(shí)、能力、情感等方面。而體育運(yùn)動(dòng)往往對(duì)個(gè)人的品格、情感、能力等方面具有較強(qiáng)的塑造作用。體育經(jīng)歷對(duì)培養(yǎng)開拓型管理者敢于決斷的氣質(zhì)，競爭開放的性格，堅(jiān)韌不拔的意志有積極作用。體育經(jīng)歷對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)能力的形成和提高會(huì)產(chǎn)生積極影響。因此，擬通過理論分析和個(gè)案研究，探討體育學(xué)科背景是否有助于以及如何助力校長非權(quán)力性影響力的發(fā)揮，以期為教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)班子提供參考。

1 理論前提

具有體育學(xué)科背景的校長是指承擔(dān)學(xué)校管理或領(lǐng)導(dǎo)這一行政職務(wù)的人具有多年的體育生涯經(jīng)歷或體育教育背景。非權(quán)力性影響力是指在強(qiáng)制力的權(quán)力以外，領(lǐng)導(dǎo)者自身所產(chǎn)生的一種自然影響力。不同于權(quán)力影響力的強(qiáng)迫性、不可抗性以及外在性，非權(quán)力影響力更多是依賴于領(lǐng)導(dǎo)者的性格、知識(shí)、能力、情感等方面，這種力量能在無形中更持久、有效地影響他人。

學(xué)界普遍認(rèn)為校長的這種非權(quán)力性影響力才真正體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)。在領(lǐng)導(dǎo)本質(zhì)理論中，領(lǐng)導(dǎo)是指計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制、激勵(lì)被管理者努力實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。在這一過程中，校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，就是在學(xué)校這一個(gè)組織運(yùn)作的過程中，帶領(lǐng)組織全體成員，以計(jì)劃、組織、引導(dǎo)、控制、激勵(lì)等方式獲得全校成員的自覺跟隨，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的共同目標(biāo)。而這一影響不僅僅只是通過校長這一地位和職務(wù)所產(chǎn)生的，也是通過校長自身所具備的素質(zhì)所產(chǎn)生的，也即校長的非權(quán)力性影響力。而真正的領(lǐng)導(dǎo)力不可能通過獎(jiǎng)賞、指定和指派而獲取。領(lǐng)導(dǎo)力只能來源于影響力，不可能由外人授予。因此作為一個(gè)有充足領(lǐng)導(dǎo)效能的領(lǐng)導(dǎo)者，就需要通過自身素質(zhì)所產(chǎn)生的非權(quán)力性影響力進(jìn)行管理，而不是通過自身的職位和權(quán)力去完成管理，通過非權(quán)力影響力去管理會(huì)獲得成員真正的理解和追隨，依靠權(quán)力進(jìn)行強(qiáng)權(quán)管理的影響力不可能持久，更不可能有效。

校長的非權(quán)力性影響力在管理學(xué)中也被稱為柔性領(lǐng)導(dǎo)理論。管理學(xué)家加里·尤克爾作為柔性領(lǐng)導(dǎo)的主要代表，認(rèn)為柔性領(lǐng)導(dǎo)主要依靠領(lǐng)導(dǎo)者的非權(quán)力性影響力，在被領(lǐng)導(dǎo)者心中形成一種非強(qiáng)制性命令的潛在說服力，主要建立在人們行為與心理的變化上，最終使其自覺地將自身目標(biāo)同組織目標(biāo)聯(lián)系在一起，將組織意志變?yōu)樽杂X的行動(dòng)意志，而主動(dòng)去努力的過程。這種柔性管理方式偏向個(gè)性化的領(lǐng)導(dǎo)方式，注重成員的協(xié)調(diào)、溝通，偏向非權(quán)力性影響力的影響。要成為一名柔性領(lǐng)導(dǎo)需要憑借自身非強(qiáng)制力的潛在說服力，也就是自己的個(gè)性、才能、能力、學(xué)識(shí)、情感等因素去影響組織中的全體成員，從而去激發(fā)組織成員的積極性、主動(dòng)性，將自身的奮斗目標(biāo)融入組織的奮斗目標(biāo)中去。因此，非權(quán)力性的柔性領(lǐng)導(dǎo)通過溝通、協(xié)調(diào)、激勵(lì)等多種方法來實(shí)現(xiàn)下屬自覺的認(rèn)可與服從。

2 構(gòu)成要素

日本企業(yè)家松下幸之助被譽(yù)為日本“經(jīng)營之神”，其成功的方法是善于用人。他把人分為三種類型：一是文人型，善于思考；二是勇者型，有開拓能力；三是運(yùn)動(dòng)員型，有競爭精神。他認(rèn)為一個(gè)人不可能三者具備，但如果把這三種人結(jié)合在一起，將形成一股很強(qiáng)的競爭力量，由此可見體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人的能力發(fā)展具有某種特殊意義。

而美國的管理學(xué)家利克特提出了新的管理方式理論即利克特的領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)圖，將管理方式分離為剝削式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、仁慈式的集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)、洽商式的民主領(lǐng)導(dǎo)、參與式的民主領(lǐng)導(dǎo)。在與以生產(chǎn)為中心和以人為中心的領(lǐng)導(dǎo)方式進(jìn)行了長期的比較研究之后，他發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)以運(yùn)動(dòng)員為中心的管理或領(lǐng)導(dǎo)方式更能夠提高訓(xùn)練效率。高效率運(yùn)動(dòng)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常與運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行接觸，關(guān)心運(yùn)動(dòng)員，向運(yùn)動(dòng)員授權(quán)，讓運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練計(jì)劃制定，并聽取意見。而低效率公司企業(yè)則經(jīng)常對(duì)員工施加壓力，多采取相對(duì)高壓或者獨(dú)裁的領(lǐng)導(dǎo)方式。

運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效率非常高，其本質(zhì)就是由管理者的非權(quán)力性影響力決定的。體育學(xué)科背景對(duì)校長(領(lǐng)導(dǎo)者)的品格、知識(shí)、能力和情感方面具有積極作用，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)效用的發(fā)揮至關(guān)重要。

第一，品格要素。個(gè)性品格是通過個(gè)人的行為所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特征與傾向，能夠反映出個(gè)人的修養(yǎng)水平。良好的個(gè)性品格對(duì)校長的非權(quán)力性影響力有一定的塑造作用。具有運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷的領(lǐng)導(dǎo)者往往表現(xiàn)出異于常人的堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、敢于擔(dān)當(dāng)和善于作為的品格作風(fēng)。同時(shí)由于體育的“公平性”、“規(guī)則性”等特質(zhì)，這類領(lǐng)導(dǎo)往往為人公正、原則性較強(qiáng)。

第二，知識(shí)要素。校長的知識(shí)儲(chǔ)備不僅代表了其自身處理各項(xiàng)事務(wù)的能力，也從一定程度上影響著學(xué)校的發(fā)展。如果校長具有較廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，有助于其形象的建立，并對(duì)教職員工和學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。體育學(xué)是一門交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，擁有體育學(xué)科背景的領(lǐng)導(dǎo)者，也往往接受了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。因此，具有體育經(jīng)歷的校長往往對(duì)教育理念、教育問題及教育規(guī)律有更深刻的理解，從而能夠把握好學(xué)校強(qiáng)調(diào)身心一統(tǒng)、全面發(fā)展的教育方向。

第三，能力要素。體育學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，一方面，教師的體育動(dòng)作演示、學(xué)生的體育訓(xùn)練或比賽合作等都使得體育專業(yè)的師生關(guān)系非常緊密。另一方面，體育學(xué)科教育除了知識(shí)科研活動(dòng)外，還有豐富的體育比賽，這些賽事也會(huì)極大提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、管理策劃能力以及表達(dá)溝通能力。因此具有體育學(xué)科背景的校長往往在管理學(xué)校事務(wù)、組織協(xié)調(diào)學(xué)校資源以及對(duì)外形象展示上更具優(yōu)勢(shì)。

第四，情感要素。校長與師生的情感溝通可以體現(xiàn)出校長的非權(quán)力性影響力。體育人往往具有較好的共情能力，能設(shè)身處地為他人著想， 具有感受和理解他人情感和情緒的能力。體育運(yùn)動(dòng)有助于個(gè)體共情能力的改善，且體育精神的核心特征也包括勇敢、寬容、有同情心、熱情和樂于助人等。因此具有體育學(xué)科背景的校長，往往富有同情心，能理解和包容他人，在學(xué)校日常的管理中能夠設(shè)身處地為師生考慮，從而更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展。

3 個(gè)案研究

本文選取上海市6位具有體育學(xué)科背景的中學(xué)校長作為研究對(duì)象，分析體育經(jīng)歷如何作用校長非權(quán)力性影響力的建構(gòu)。

3.1 體育經(jīng)歷對(duì)校長治校理念的影響

具有體育學(xué)科背景的校長強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體與精神的和諧發(fā)展。如A校長將學(xué)校的發(fā)展理念明確為“尚理”和“育體”，崇尚理性并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體和精神建構(gòu)的和諧統(tǒng)一。它能滿足未來社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，滿足學(xué)生自身全面和諧、有個(gè)性、有創(chuàng)造性地發(fā)展的需求，滿足學(xué)生快樂、健康、有意義生活的需求。學(xué)校在“體育課程德育”的“育體”基礎(chǔ)上，提出“道德的就是以不迫害自己的身體、引導(dǎo)身體健康發(fā)展為首要標(biāo)準(zhǔn)?！蓖瑫r(shí)，輔以“人文厚實(shí)，理工見長”——“尚理”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。

A校長著力進(jìn)行課程架構(gòu)設(shè)計(jì)，將課程進(jìn)行學(xué)科整合，從而凸顯“工程素養(yǎng)培育”和“育體”特色。學(xué)校在基礎(chǔ)型課程內(nèi)容中滲透“工程素養(yǎng)”培育和“身體建構(gòu)與精神建構(gòu)”的身體素養(yǎng)培育課程目標(biāo)。還形成了聚焦兩個(gè)素養(yǎng)的拓展型特色課程群，包括《創(chuàng)意思維》《形體美學(xué)》《身體德性》等限定型特色短課程，和《工程實(shí)訓(xùn)課程》《A校學(xué)生必做的N個(gè)形體技巧》等限定型實(shí)踐類拓展課程。培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的能力和對(duì)身體美的認(rèn)識(shí)能力及建設(shè)能力。將校園打造成工程素養(yǎng)培育和身體素養(yǎng)培育的開放實(shí)驗(yàn)室。一系列的學(xué)校特色建設(shè)被上海市教委、楊浦區(qū)教委高度認(rèn)可和表彰，并被列為上海市品牌示范學(xué)校。

表1 案例學(xué)校概況

學(xué)校校長學(xué)歷背景學(xué)校類型教師人數(shù)建設(shè)成績ASH體育教育高中98第一區(qū)重點(diǎn)、示范校BZDH體育教育完中126區(qū)重點(diǎn)、示范校CWSB體育教育初中67市重點(diǎn)、特色校DSM運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練高中79區(qū)重點(diǎn),特色校EBTH體育教育高中126市重點(diǎn),特色校FHPX運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練初中56區(qū)重點(diǎn)、示范校

表2 體育經(jīng)歷對(duì)校長治校理念的影響

校長教師評(píng)價(jià)(10分)治校理念代表性觀點(diǎn)引用SH10“尚理”和“育體”“體育學(xué)科使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生健康的重要性,培養(yǎng)全方位健康發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)校管理的準(zhǔn)則,成為衡量學(xué)校發(fā)展的重要指標(biāo)之一”ZDH9全人教育“身體是載知識(shí)之車”“健全的人首先要有一個(gè)健康的身體”WSB10健康第一“體育和學(xué)科教學(xué),一個(gè)爭的是身體的運(yùn)動(dòng)能力,一個(gè)爭的是大腦的游戲能力”SM10更高、更快、更強(qiáng)“體育中鍥而不舍的精神就應(yīng)該在我們的教學(xué)管理中體現(xiàn)”BTH10生命在于運(yùn)動(dòng)“生命在于運(yùn)動(dòng),成績?cè)谟谂Α薄吧幌?奮斗不止”HPX9協(xié)作前進(jìn)“教學(xué)管理就是要使每個(gè)教師進(jìn)入自己的角色,足球場不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗,學(xué)校管理也需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量”

3.2 體育精神對(duì)校長個(gè)人品格的塑造

具有體育學(xué)科背景的校長在個(gè)人品格中表現(xiàn)出更多的堅(jiān)韌性。比如，教師對(duì)A校長的品格評(píng)價(jià)多為堅(jiān)韌不拔、有擔(dān)當(dāng)，這種特質(zhì)也得益于該校長的體育訓(xùn)練經(jīng)歷。A校長每天早上7點(diǎn)會(huì)在校門口迎接學(xué)生入校，到教室中檢查學(xué)生自修情況，安排時(shí)間進(jìn)行旁聽。A校長為全校教職員工提供了示范，激發(fā)了教師的工作熱情，最終提升了學(xué)校整體的教育教學(xué)水平。

另外，體育經(jīng)歷也使A校長具有競爭精神。A校長在上任后，制定了一系列發(fā)展計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生和老師積極與相鄰學(xué)校進(jìn)行競爭和比拼，為學(xué)校創(chuàng)造了全面的發(fā)展條件。

3.3 協(xié)作能力對(duì)校長綜合素質(zhì)的提升

在談到體育經(jīng)歷對(duì)自己能力要素的影響時(shí)，6大具有體育學(xué)科背景的校長均認(rèn)為，體育當(dāng)中的協(xié)作能力使他們善于利用多方面協(xié)作來完成學(xué)校管理任務(wù)。體育經(jīng)歷能使人深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)也能鍛煉溝通和協(xié)調(diào)各方力量的能力。學(xué)校的管理只有依靠多方合作和投入，才能將學(xué)校資源利用率最大化，從而獲得更好的發(fā)展。例如A校長上任后立即致力于學(xué)校多元參與模式的構(gòu)建，組建了由區(qū)政府教育局、大學(xué)、學(xué)校、社區(qū)共同組成的四位一體的校理事會(huì)。理事會(huì)成為指導(dǎo)制定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)普教與高校及社會(huì)高位資源運(yùn)作的決策咨詢組織，實(shí)現(xiàn)教育資源的高位集聚，成為支撐學(xué)校發(fā)展的合力。在理事會(huì)的指導(dǎo)下，完善由教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)、家長委員會(huì)、社區(qū)大學(xué)和學(xué)生自主管理委員會(huì)組成的學(xué)校自主管理機(jī)構(gòu)，依托學(xué)校四個(gè)中心[“厚德人文中心”“尚理實(shí)驗(yàn)中心”“藝體教育中心”“學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)(心理健康教育)中心”]的管理機(jī)制，提升管理效能，實(shí)現(xiàn)管理轉(zhuǎn)型，從行政管理走向?qū)I(yè)服務(wù)，共同確定學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、各項(xiàng)規(guī)章制度、實(shí)現(xiàn)民主辦學(xué)，共同研討學(xué)校的發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展所面臨的瓶頸問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，保障學(xué)生、教師、學(xué)校的合法權(quán)益。學(xué)校通過共管共建機(jī)制確保工程素養(yǎng)和身體素養(yǎng)特色培育的實(shí)施，確保辦學(xué)質(zhì)量的全面提升。

表3 體育精神對(duì)校長個(gè)人品格的塑造

校長教師評(píng)價(jià)(10分)體育精神體現(xiàn)代表性觀點(diǎn)引用SH10頑強(qiáng)拼搏、攻堅(jiān)克難“校長對(duì)學(xué)校的管理其實(shí)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理一樣,要腳踏實(shí)地去抓落實(shí)”ZDH10堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞“運(yùn)動(dòng)成績的提高往往就建立在枯燥的重復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上。因此校長管理學(xué)校也切不可怕苦怕累,萬事以學(xué)生為先,杜絕享樂主義”WSB9團(tuán)結(jié)協(xié)作,勇攀高峰“學(xué)校的管理和接力賽一樣,我們不僅要頑強(qiáng)拼搏取得好成績,更要注重團(tuán)隊(duì)之間的合作,切不可個(gè)人主義,要把集體榮譽(yù)放在第一位”SM10團(tuán)隊(duì)凝聚力“團(tuán)體的核心就是凝聚力。一些集體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往是培養(yǎng)凝聚力的有效途徑”BTH9奮勇爭先、公平、公正“校長對(duì)于學(xué)校的管理不僅要奮勇爭先向優(yōu)秀的院校學(xué)習(xí)看齊,還要公平、公正地對(duì)待成績,絕對(duì)不可以作假。運(yùn)動(dòng)比賽中對(duì)于造假的運(yùn)動(dòng)員都是零容忍,學(xué)校管理也是一樣”HPX8訓(xùn)練與檢驗(yàn)相結(jié)合“每一次的體育比賽都是檢驗(yàn)訓(xùn)練效果的時(shí)候,學(xué)校管理也一樣,要對(duì)學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)設(shè)立評(píng)比、評(píng)估機(jī)制。檢驗(yàn)學(xué)校發(fā)展成果”

表4 協(xié)作能力對(duì)校長綜合素質(zhì)的提升

校長教師評(píng)價(jià)(10分)體育協(xié)作能力融入代表性觀點(diǎn)引用SH9教練員與運(yùn)動(dòng)員共同體建設(shè)“體育經(jīng)歷讓我懂得了團(tuán)隊(duì)的重要性,學(xué)校的管理更是如此,只有多方合作和投入,將學(xué)校資源利用率最大化,才能獲得更好的發(fā)展”ZDH10一對(duì)一新老運(yùn)動(dòng)員陪練機(jī)制“給新教師分配帶教‘師傅’,就像運(yùn)動(dòng)隊(duì)里的梯隊(duì)建設(shè),老隊(duì)員帶新隊(duì)員,不僅運(yùn)動(dòng)隊(duì)的凝聚力得到了提升,運(yùn)動(dòng)技能也成長得很快”WSB8運(yùn)動(dòng)員互相觀摩學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)員常常會(huì)交替防守互相切磋,課堂教學(xué)也需要相互競爭和模仿。給老師們定期安排相互看課和進(jìn)行打分,形成良性競爭”SM9運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)長就是領(lǐng)頭人“學(xué)科領(lǐng)頭人就像運(yùn)動(dòng)隊(duì)里的隊(duì)長,隊(duì)長就是隊(duì)里的主心骨。在學(xué)科教研活動(dòng)中的創(chuàng)新發(fā)展,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)頭人的榜樣作用”BTH8優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合理組隊(duì)“教練員如何組建一支好隊(duì)伍是集體性比賽的重要環(huán)節(jié),隊(duì)員各自角色分工不同,一場比賽的獲勝依靠的是所有隊(duì)員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校發(fā)展也一樣,要鼓勵(lì)學(xué)生多元化的發(fā)展,找準(zhǔn)自己的角色定位”HPX8我國競技體育的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)“一只好的足球隊(duì)伍,需要有教練、后勤服務(wù)人員和資金的支持。學(xué)校的發(fā)展離不開學(xué)生、老師和家長的協(xié)作”

4 結(jié)論與建議

在當(dāng)今越來越強(qiáng)調(diào)柔性領(lǐng)導(dǎo)的背景下，領(lǐng)導(dǎo)非權(quán)力性影響力的重要性逐步凸顯?；隗w育經(jīng)歷本身的特殊性，對(duì)有體育學(xué)科背景的校長的非權(quán)力性影響力的構(gòu)成要素、以及體育經(jīng)歷造就的領(lǐng)導(dǎo)者(校長)的特質(zhì)進(jìn)行了探討和分析，并通過上海市6所學(xué)校有體育學(xué)科背景的校長的案例分析，探討了體育經(jīng)歷如何作用于校長的非權(quán)力性影響力，認(rèn)為體育經(jīng)歷從不同程度上塑造了領(lǐng)導(dǎo)者(校長)的非權(quán)力性影響力，使得他們?cè)趯W(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)力上更具效用。

因此，基于體育經(jīng)歷的特殊優(yōu)勢(shì)，建議在未來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員設(shè)置中要有意識(shí)地增加體育經(jīng)歷領(lǐng)導(dǎo)者，使得領(lǐng)導(dǎo)班子成員能力構(gòu)成更加全面，讓文人型(善于思考)和開拓型(敢打敢沖)以及體育型(有競爭精神，懂得團(tuán)隊(duì)合作)三類人才緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮出最佳領(lǐng)導(dǎo)效用。