《雨霖鈴》教學案例

魏三

教學目標：

1、知識目標

（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。

（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特點。

2、能力目標

引導學生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

3、情感目標

引導學生以真情品讀作品，培養(yǎng)學習詩歌的興趣和文學素養(yǎng)。

教學重點：通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

教學難點：以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。

教學方法：

誦讀法、探究法、點撥法

課時安排：一課時

教學過程：

一、新課導入

人生當中，什么最令人痛苦？“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，那是生離死別?！凹舨粩?，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭”，從中我們可以體悟到“黯然銷魂者，唯別而已矣”的至理。今天，我們再來輕扣古典詩詞的門扉，一個個淚眼婆娑的麗姿和一個個凄婉纏綿的動人故事在繼續(xù)上演著。

二、誦讀，整體感知

1、聽錄音，注意正音和節(jié)奏

2、指讀。注意詩歌基調(diào)：“凄苦”

3、結(jié)合注釋理解詞意，指生描述詩意。

4、整體把握

①全詩寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了什么情感？

——詞以“傷離別”為主線，寫離別，抒傷情。

②結(jié)合背景，知人論世。

《雨霖鈴》詞牌名，也寫作《雨淋鈴》。相傳，唐玄宗入蜀時因在雨中聞鈴聲而思念楊貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分，象征離愁別恨。作者在填這首詞的時候，由于仕途失意，決定離開京城到外地去。這首詞就是抒寫他和一位紅顏知己在長亭話別的情景。當他一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更覺得痛苦萬狀。傷離別——自古傷——多情更傷——秋更傷——清秋更傷——冷落更傷，層層突出“那堪”傷離別之情。

③小結(jié)：上片——臨別時的難舍難分

下片——想象別后的孤寂冷清

三、品讀，名句賞析

（一）鑒賞方法點撥：

意象、意境、修辭手法、借景抒情、虛實結(jié)合

（二）分析上闋的情與景的關系，重點鑒賞情景交融的表現(xiàn)手法。

一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。

1、學生分小組討論。

2、學生自由發(fā)言，教師點撥名句，深化學生理解。

①寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇

板書：寒蟬-悲涼，長亭-離別，驟雨-凄冷，烘托濃重的凄涼氣氛，奠定全詞傷感的基調(diào)

②執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎

賞析——臨別之際，一對戀人該有千言萬語要傾訴、叮囑，可是手拉著手，淚眼朦朧，你看著我，我看著你，卻連一句話也說不出來。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

課堂活動：說是“無語”，其實有千言萬語。柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行”，悲痛得說不出話來。你能展開想象替柳永說出心里話嗎？——“執(zhí)子之手，與子偕老”“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”

③念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

賞析——借想象之景，浩渺的煙波，沉重的暮靄，望不到邊際的楚天，營造了一種迷蒙遼闊的意境，含蓄深沉地表現(xiàn)了詞人分別后抑郁難舍、孤獨寂寞的感情。

課堂活動：此處一別，以后的生活如同在黑暗中前行，當詞人感到無限傷悲的時候，請用一句古詩來勸慰他

——“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”。

（三）學習下片，重點鑒賞典型意象。

1、請一男生誦讀下片，感受一下別后的生活。下片字字珠璣，句句含情，詞人寫到了中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你怎樣的聯(lián)想呢？

2、學生討論3分鐘，派代表發(fā)言，其他同學補充，

①有人盛贊“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”是千古名句，你同意嗎？為什么？

此句妙在詞人能寓情于景，虛實相生。酒-愁苦，柳-寂寥，風-清冷，月-破碎——虛寫，集中渲染成一幅凄清孤寂的畫面，烘托離人形只影單、孤寂惆悵的心境。

柳——“留”

古人有折柳送行的風俗，離別的人一見楊柳，心中就會涌起一縷縷離愁。

昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。

月——

月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合—蘇軾

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。《琵琶行》

酒——愁

離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，更何況酒醒之后？

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁

三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急？

②便縱有千種風情，更與何人說！

賞析：離別時是千言萬語說不出，離別后是千種風情無處說，在眼前與將來、現(xiàn)實與推想的對比中，把真摯深沉的情愛和凄苦難言的相思表現(xiàn)得更加充分。

3、小結(jié)：

（1）借景抒情

（2）虛實結(jié)合

虛實結(jié)合豐富了詩歌離別的內(nèi)容，拓展了詩歌凄清的意境，渲染和強化了詩歌詞人與戀人離別時的傷感與孤獨

四、拓展應用

梅花引荊溪阻雪蔣捷

白鷗問我泊孤舟，是身留，是心留？心若留時，何事鎖眉頭？風拍小簾燈暈舞，對閑影，冷清清，憶舊游。舊游舊游今在否？花外樓，柳下舟。夢也夢也，夢不到，寒水空流。漠漠黃云，濕透木棉裘。都道無人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。

請運用今天所學的鑒賞方法自選一個角度鑒賞這首詞。

師鑒賞示例：“夢不到，寒水空流”

——讓我在夢中重溫舊日的歡欣吧，可都怪冷風、（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）寒水、黃云、白雪，使我片刻不得安寧，讓我倍感空虛絕望，連做夢也得不到成全。由此聯(lián)想到其它詞里異曲同工之妙的名句：“梧桐葉上三更雨，驚破夢魂無覓處”、“雁盡書難寄，愁多夢不成”、“濃睡覺來鶯亂語，驚殘好夢無覓處”

五、布置作業(yè)

仿照例句，結(jié)合《雨霖鈴》內(nèi)容續(xù)寫一個句子，要求句式基本相同，字數(shù)大體相等。

例句：蘇軾于大江明月下的赤壁，吟唱了豪放派詩詞最為雄壯的樂章藏，“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，盡顯其人生的曠達與灑脫。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區(qū)黃陂六中）