審美教育在漢語(yǔ)言文字識(shí)字教學(xué)中的滲透

陳麗紅

筆者認(rèn)為，如果漢語(yǔ)言文字教師（語(yǔ)文教師）能依據(jù)漢字的造字特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把寫好漢字和感受漢字的優(yōu)美有機(jī)地融合在一起，把學(xué)習(xí)的過(guò)程變成審美的享受過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美，勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字的興趣，提高其綜合水平。那么，如何將審美教育與漢語(yǔ)言文字教學(xué)優(yōu)美有機(jī)地融合，讓學(xué)生感受漢字之美呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、教好象形字，使學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的圖畫之美

繪畫是漢字起源的一個(gè)重要方面，漢字具有很強(qiáng)的可視性?！跋笮巫帧苯y(tǒng)攝著“六書”，是漢字造字的根基，是漢字藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，幾乎滲透所的漢字。象形漢字的形體造型，展示出種種鮮活的生命形象和無(wú)盡的生命信號(hào)，給人以極強(qiáng)的審美感受，具有繪畫美。故在教授象形字時(shí)，漢語(yǔ)言文字教師（語(yǔ)文教師）應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)象形漢字中的繪畫美，帶給學(xué)生的不能是枯燥的筆劃與筆順，更應(yīng)該是優(yōu)雅的審美感受。

我們可以適當(dāng)?shù)亟柚鷪D畫，發(fā)揮學(xué)生的想象力，形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。諸如，教授“人”字時(shí)，我們可以給出 圖片，在學(xué)生們的眼前，一個(gè)活脫脫的“人”便躍然紙上，無(wú)論頭部、手、身子、腰、腿，無(wú)不惟妙惟肖，教師再適時(shí)給出“人”字的結(jié)構(gòu)及寫法，相形之下，霎時(shí)間，學(xué)生便感受到了漢字的奇妙與偉大。

審美教育從本質(zhì)上來(lái)講屬于情感教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好情商具有重要作用。在象形字教學(xué)中，我們語(yǔ)文老師有目的地滲透審美教育，筆者以為，能提升學(xué)生的情商，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)象形字的時(shí)候，教師倘若能展現(xiàn)出所教授的漢字代表的畫面，讓學(xué)生運(yùn)用想象，將圖畫與字形的巧妙聯(lián)系，就一定能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣，并且抓住要領(lǐng)，對(duì)其筆勢(shì)和形象熟諳于心，真真切切地感受到漢字之美，體會(huì)到漢字獨(dú)有的奇妙與魅力。

二、教好會(huì)意字，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的圖文組合之美

會(huì)意字是組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的文字來(lái)示意的造字方法。其造字法沖破了象形、指事的局限，對(duì)象形字和指事字的局限進(jìn)行了有力了補(bǔ)充，擴(kuò)大了造字方法和范圍。

筆者在教學(xué)中通過(guò)分析比對(duì)發(fā)現(xiàn)，大多“會(huì)意字”其實(shí)是“象形”+“象形”的組合，由兩個(gè)獨(dú)立而又有所關(guān)聯(lián)的兩個(gè)象形字，組合其含義，從而構(gòu)成了新字的字義。故此，在“會(huì)意字”的教學(xué)中教師可以在教授“象形字”的基礎(chǔ)上，采用“蒙太奇”手法式的圖形疊加，使學(xué)生在形象和含義上加深理解。

在教學(xué)會(huì)意字的時(shí)候，教師倘若能展現(xiàn)出所教授漢字中，所組合的字素之含義，讓學(xué)生運(yùn)用想象，將之組合，巧妙聯(lián)系，就一定能抓住要領(lǐng)，并對(duì)其形象和含義熟稔于心，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的興趣，并由衷地燃起一股對(duì)中華文明的崇敬與自豪感，真真切切地感受到漢字之美，領(lǐng)悟到漢字的奇妙與無(wú)窮魅力。

三、教好形聲字，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的音義之美

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：形聲字大多是用與字義所表示之事物有關(guān)的類屬字來(lái)作形旁造字，表示此字的類屬；取與此字讀音相同或相近的字來(lái)作聲旁造字——即形旁表其類屬進(jìn)行定性區(qū)別，聲旁表音兼有表義。筆者以為，教師可以通過(guò)歸類，使學(xué)生觸類旁通，理解形聲字及區(qū)別形近字。

審美教育能有效提升學(xué)生的審美品位，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，能促進(jìn)對(duì)學(xué)生人格的良好塑造，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，有助于構(gòu)建學(xué)生審美心理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)生道德水準(zhǔn)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)。

四、教好指事字，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)言文字的蘊(yùn)含之美

漢代文字學(xué)家許慎《說(shuō)文解字·敘》說(shuō)：“指事者，視而可識(shí)，察而可見(jiàn)，上下是也?！币馑际钦f(shuō)，指事字一看就可以認(rèn)識(shí)，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)它的意義。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，指事字分為純粹符號(hào)性質(zhì)的指事字和在象形字上加抽象的指示性符號(hào)的指事字兩類。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)總會(huì)在書寫時(shí)把“日”與“曰”的字形混淆，于是給出“曰”字的本字 ，與“日”的本字 ，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比，便可以區(qū)別出二者的區(qū)別。

漢字凝聚著中華民族的聰明才智，承載著中華民族的燦爛文化，是我們民族才智的集中表現(xiàn)。只要抓住漢的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，扎扎?shí)實(shí)地推進(jìn)審美教育滲透，我們祖先的智慧方得以傳承，我們輝煌的歷史得以不斷書寫，漢語(yǔ)言文字之美將永遠(yuǎn)在學(xué)生筆尖上、心田上綻放！

責(zé)任編輯 李少杰