打造思政“金課”的路徑探究

馬知辰

【摘 要】高等教育改革尤其是思想政治理論課程的教學(xué)改革勢在必行。論文基于教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（以下簡稱《通知》）精神，以民辦高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程為例分析“水課”的成因，通過新的教學(xué)模式探索和思路的轉(zhuǎn)變研究如何讓高校思想政治理論課真正成為讓大學(xué)生有獲得感的“金課”。

【Abstract】Higher education reform， especially the teaching reform of ideological and political theory course， is imperative. Based on the? spirit of "Notice on the Implementation of the Spirit of the National Conference on Undergraduate Education in Universities and Colleges in the New Era" issued by the Ministry of Education（hereinafter referred to as "Notice"）， takes the course of "Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics" in private colleges and universities as an example， the paper analyzes the causes of the "poor effect course". Through the exploration of new teaching mode and the change of thinking， the paper studies how to make the ideological and political theory course in colleges and universities truly become a "golden course" for college students to have a sense of acquisition.

【關(guān)鍵詞】“水課”;“金課”;思政課;高等教育

【Keywords】"poor effect course"; "golden course"; ideological and political course; higher education

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）04-0114-02

1 引言

從教育部2018年下發(fā)的《通知》來看，高校的學(xué)風(fēng)考風(fēng)問題凸顯。人們經(jīng)常用“水課”來形容目前高等教育存在的普遍問題。中國高等教育的招生特點(diǎn)是“嚴(yán)進(jìn)寬出”，部分大學(xué)生“愛學(xué)不學(xué)”，部分老師“能混就混”。民辦高校的部分學(xué)生存在求及格不求高分的心態(tài)，最次還有“清考”做保底。反觀我國的基礎(chǔ)教育階段為什么不存在“水課”？因?yàn)闆]有“土壤”。老師拼命教，學(xué)生更是拼命學(xué)，形成了非常好的良性互動(dòng)。然而進(jìn)入高校就是進(jìn)入“小社會(huì)”，嘗試新鮮的事物才是大學(xué)的“宗旨”。打游戲、曠課、作弊、掛科……一步步滑向深淵。因而此次《通知》重點(diǎn)就在扭轉(zhuǎn)此種觀念，給大學(xué)生適當(dāng)“增負(fù)”，控制畢業(yè)率和通過率，讓良好的學(xué)風(fēng)回歸學(xué)生中間。

作為一名民辦高校的思政課教師應(yīng)當(dāng)更多地從自身分析，為什么部分學(xué)生不愛聽，不愛上？怎么樣摘掉“洗腦課”的帽子？怎樣讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡思政課，變“水”為“金”。 “金課”指含金量高，高質(zhì)量的課程?？傮w是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外、課程始終、師生角色、考核評價(jià)。根據(jù)筆者所在的民辦高校的特點(diǎn)，總結(jié)出了以下打造“金課”的特點(diǎn)，以及治理水課的措施。

2 師生良性互動(dòng)

教師要從自身的教學(xué)方法上找原因，下功夫，夯實(shí)自身理論功底。此外也應(yīng)加強(qiáng)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化能力。一直以來我們推行的翻轉(zhuǎn)課堂等“課堂革命”恰恰就是要消除當(dāng)下知識本位、教師主體、教室局限的弊端，而師生良性互動(dòng)可以認(rèn)為是“課堂革命”的最好切入點(diǎn)[1]。美國著名心理學(xué)家、教育家布魯姆將認(rèn)知過程分為記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造6個(gè)層次。前三個(gè)屬于低階層次的認(rèn)知，掌握的是低階知識，后三個(gè)屬于高階層次的認(rèn)知?！八n”實(shí)際上就是停留在低階層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。老師將教材寫成教案，制成PPT，念給學(xué)生聽，學(xué)生只需理解和記憶即可，這樣“飯來張口”的課堂會(huì)抹殺學(xué)生的能動(dòng)性[2]。因此，要增加課堂的教學(xué)的“含金量”，就必須將低階課堂轉(zhuǎn)變成為高階課堂。將課堂從“填鴨式”的灌輸向師生對話轉(zhuǎn)變，從知識的單向傳遞向多向的交流轉(zhuǎn)變，讓知識在學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間傳遞、交流、互動(dòng)。學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能被激發(fā)，學(xué)生才會(huì)有真正的獲得感。

在高校課堂實(shí)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)師生的深度互動(dòng)，一般依賴軟件平臺來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的思維和心理通過軟件能夠得到比較充分的展示，通過課堂討論與互動(dòng)，微討論、投票、微辯論等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題[3]。以“實(shí)事求是”主題為例，此前僅僅通過案例討論和課堂實(shí)踐的方法講授該知識點(diǎn)。課堂上用學(xué)習(xí)通發(fā)放討論“實(shí)事求是”主題之后，學(xué)生的思路很快打開，從考試作弊，誠信求職說到整容等。幾乎全班學(xué)生在線上積極參與，暢所欲言，說出了自己對實(shí)事求是深有感觸的實(shí)例。除此之外，還可以對同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行討論研究。簡單的四個(gè)字主題卻碰撞出了無數(shù)的思想火花，擴(kuò)展了學(xué)生思維的寬度，也加深了理解的深度。學(xué)生興趣異常濃厚，很多學(xué)生開始從自己封閉的世界走出來，在平臺上和同學(xué)交流心得，師生之間的良性互動(dòng)初見成效。

3 關(guān)注“教”與“學(xué)”的過程

韓愈云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師的重要性不言而喻?！拔虻狼髽I(yè)生惑”的主角毫無疑問是學(xué)生，是以學(xué)生為主體的主動(dòng)行為，猶如毛澤東同志所言，外因必須通過內(nèi)因而起作用。思政課注重過程體驗(yàn)和情感領(lǐng)悟?？荚嚳梢詸z驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)悟是否有所提升。所以在課程考核方面是否可以嘗試降低期末考試的比重，將試卷分值比率降到50%以下，加強(qiáng)過程性考核。當(dāng)然隨之而來的問題就是如何對學(xué)習(xí)過程加以評價(jià)？包括課前預(yù)習(xí)、課中討論、課堂實(shí)踐、課后研習(xí)或去紅色景點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和讀書筆記，不定期布置作業(yè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生加強(qiáng)參與感從而增強(qiáng)獲得感[4]。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)問題是教務(wù)系統(tǒng)分值比例一般都是設(shè)定好的，思政課分值比例變化與其他課程的協(xié)調(diào)問題。大學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng)多，課下自學(xué)會(huì)不會(huì)流于形式，如何監(jiān)督？這亦是要考慮的問題。

當(dāng)下很多大學(xué)生的學(xué)習(xí)仍是以考試過關(guān)為終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)方法、掌握知識遠(yuǎn)不如在初高中時(shí)在意，很容易陷入功利的泥沼[5]。因此，如何注重學(xué)習(xí)過程是高校教師的工作難點(diǎn)。通過本人三年《概論》課程的教改實(shí)踐，有意識加強(qiáng)學(xué)生過程性考核的比重，加強(qiáng)課堂實(shí)踐，論文作業(yè)，線上討論等一定程度上能夠化解學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)心態(tài)。例如，在課堂實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，把所有學(xué)生分組。每周下發(fā)一個(gè)主題，通過每周PK的方式讓學(xué)生之間相互比拼，通過打分，大家點(diǎn)評的形式，找出問題，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。其他沒有參與的學(xué)生我也會(huì)在線上發(fā)布和實(shí)踐主題相關(guān)的討論，直抒胸臆。例如，學(xué)生課堂實(shí)踐的主題是革命精神。三組學(xué)生展示結(jié)束后教師在線上發(fā)布了“你曾做過的最能夠詮釋革命精神的一件事”的主題微討論。從結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)鮮明且正能量十足，能結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和生活，效果極佳。這種課堂實(shí)踐的延伸活動(dòng)，不但鞏固學(xué)生的課堂實(shí)踐效果，還突破了臺上小組和臺下學(xué)生的二元壁壘，解決了不參與課堂實(shí)踐學(xué)生“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)。讓所有學(xué)生都能夠踴躍參與，從中汲取自身成長所需的營養(yǎng)，這才是教育真正的意義。享受了“教”與“學(xué)”的過程，分?jǐn)?shù)變不再變得重要，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)做到了自學(xué)領(lǐng)悟和提升，成為一種生活和學(xué)習(xí)的自覺習(xí)慣。

4 嚴(yán)格要求學(xué)生

師與學(xué)生之間不應(yīng)形成不良的默契，而是應(yīng)該成為互相促進(jìn)的教學(xué)共同體。師與生即使形成了很好的默契，也不應(yīng)模糊了師與生的界限。學(xué)生給老師評價(jià)的打分越來越高，很少見到90分以下的評價(jià)，老師有時(shí)為了得到高分，討好學(xué)生，或者怕學(xué)生不給高分而放松對學(xué)生的要求;老師給學(xué)生的打分也越來越高，甚至有些課程最低分都達(dá)到90分，課程評價(jià)失去了應(yīng)有的作用。有些老師在對學(xué)生平時(shí)成績進(jìn)行考核時(shí)也是“一視同仁”，沒有差異化的評價(jià)很難分出伯仲。不走心的平時(shí)成績的意義又何在？教學(xué)內(nèi)容的重要性不言而喻，而學(xué)生管理過程的真實(shí)性和實(shí)效性也是不得不考慮的問題。

然而，“三重三輕”現(xiàn)象還相當(dāng)普遍存在，即“重教書、輕育人，重智育、輕德育，重科研、輕教學(xué)”。高等教育必須轉(zhuǎn)向真正關(guān)注學(xué)生成長，學(xué)科的評價(jià)相對容易實(shí)施，主要的因素是科研;而專業(yè)的評價(jià)則要困難得多，主要的因素恰恰是教學(xué)。目前高校排行榜眾多，但總體上看是偏于科研的，或是基于長期的口碑。高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)人才，科研應(yīng)當(dāng)也是服務(wù)于教學(xué)工作。高校不能為了學(xué)校名望和招生，教師不能為了個(gè)人的晉升職稱，實(shí)現(xiàn)利益的最大化而本末倒置，為“研”而“研”。不忘初心，方得始終。

變“水”為“金”需要社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，其中最基本的是學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，最根本的是教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。淘汰“水課”、打造“金課”，是具有非凡意義的一項(xiàng)行動(dòng)，必將在中國高等教育發(fā)展史上留下濃墨重彩，助推中華民族偉大復(fù)興。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸國棟.治理“水課”打造“金課”[J].中國大學(xué)教育，2018（9）：23-25.

【2】李蕉.高校思想政治理論課“課堂革命”與協(xié)作學(xué)習(xí)[J].思想教育研究，2019（2）：82-86.

【3】鄭春.以評促建視角下打造新時(shí)代民辦高?！敖鹫n”課堂[J].中外企業(yè)家，2018（14）：172-173.

【4】侯長林.應(yīng)用型高校打造“金課”要體現(xiàn)“七性”[J].職教論壇，2019（3）：58-61.

【5】趙義良.提高思想認(rèn)識 努力打造思想政治理論課“金課”[J].北京教育（德育），2019（3）：6-8.