新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的研究

賀盼盼

【摘要】常言道：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，可見(jiàn)理科學(xué)科的重要性，而小學(xué)數(shù)學(xué)，作為學(xué)習(xí)理化的先行條件，更是教學(xué)過(guò)程中的重中之重.在新課程將各學(xué)科與生活相結(jié)合的背景下，各學(xué)科的生活化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育自然不能落后，應(yīng)當(dāng)積極地與生活相結(jié)合，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展.本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的具體策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教育;生活化;教師;學(xué)生

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的重要意義

（一）能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

長(zhǎng)期以來(lái)，同其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)這門(mén)課程都具有嚴(yán)重的抽象性.因?yàn)闆](méi)有實(shí)物作為參照，這在很大程度上學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)味，甚至覺(jué)得如同天書(shū)，出現(xiàn)學(xué)不懂、學(xué)不透，甚至不愿意學(xué)的情況.因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，能夠化抽象為具象，從根源上化解抽象枯燥的缺陷.

（二）增加數(shù)學(xué)的實(shí)用性

試卷上的分?jǐn)?shù)一直以來(lái)都是衡量一名學(xué)生有沒(méi)有學(xué)懂，有沒(méi)有學(xué)透的重要標(biāo)注，這導(dǎo)致許多學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種應(yīng)付考試的行為，只注重成績(jī)，忽略了“學(xué)以致用”的終極目標(biāo)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)在生活當(dāng)中做出靈活的運(yùn)用.將數(shù)學(xué)教育生活化無(wú)疑是化解這一弊端的有效方法，而將小學(xué)的數(shù)學(xué)教育生活化，更能增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性.

（三）對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科雖然抽象，但卻是將教學(xué)內(nèi)容生活化可行性最高的學(xué)科，生活中所遇到的時(shí)間、零錢(qián)、距離等都是可以將教學(xué)內(nèi)容生活化的教學(xué)資源，以此為例，從生活中的小細(xì)節(jié)出發(fā)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，化解抽象枯燥的問(wèn)題，更能幫助學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展形成深遠(yuǎn)、有益的影響.

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

（一）教師的重視程度不夠

雖然，在新課程背景的影響下，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化已經(jīng)是不可避免的趨勢(shì)，但是教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中依舊有不少教師對(duì)這種趨勢(shì)避而不見(jiàn)，或者在實(shí)踐過(guò)一段時(shí)間之后，發(fā)覺(jué)困難重重，繼而放棄了這種對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)方法，這些都是一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化不夠重視所導(dǎo)致的.

（二）學(xué)校的重視程度不足

隨著我國(guó)教育行業(yè)不斷壯闊，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，衡量教師在許多領(lǐng)導(dǎo)眼中已經(jīng)根深蒂固.將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化必然需要一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)或許不會(huì)有很大的進(jìn)步，甚至有倒退的情況出現(xiàn)，這使得以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)放棄了繼續(xù)推行將小學(xué)數(shù)教育生活化這一教學(xué)活動(dòng)，依舊沿用之前的教學(xué)模式.

（三）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的重視不足

一直以來(lái)很多家長(zhǎng)都把學(xué)習(xí)當(dāng)作是教師的事，是學(xué)校的事，殊不知任何教學(xué)活動(dòng)都需要由學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三方配合才能有效地開(kāi)展.在現(xiàn)階段的將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校已經(jīng)做好了將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的相關(guān)部署，許多教師都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的引導(dǎo)，但卻因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的不夠重視使得校方、和教方的努力功虧一簣.

（四）學(xué)生配合度不高

對(duì)數(shù)學(xué)這么學(xué)科，學(xué)生的興趣度本就不高，特別是小學(xué)生，他們?nèi)狈δ托裕瑢?duì)生活的認(rèn)識(shí)不夠充足，也有很大一部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了以前的教學(xué)模式，陡然將小學(xué)的數(shù)學(xué)教育生活化，會(huì)導(dǎo)致他們一時(shí)難以接受，進(jìn)而產(chǎn)生了不配合，或者配合度不高的情況.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化的具體方法

（一）注重教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師對(duì)“將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化”這現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)不足，是導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化無(wú)法持續(xù)推進(jìn)的關(guān)鍵.

針對(duì)這一情況，校方可選擇幾名學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受新事物的年輕教師進(jìn)行試點(diǎn)培養(yǎng)，著重培養(yǎng)教師的教學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)教師將數(shù)學(xué)教育生活化的信心，培養(yǎng)教師觀察生活并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中的能力，取得成功之后再進(jìn)行校內(nèi)推廣.

（二）堅(jiān)定學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信心

作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)當(dāng)中起著決定性的作用.觀察將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化這場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校之所以會(huì)放棄繼續(xù)推行這一教學(xué)活動(dòng)，大多是因?yàn)橐?jiàn)效慢而引起的.針對(duì)這一情況，校方可以選擇一個(gè)班或者幾個(gè)班作為試點(diǎn)，觀察班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，并且從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，總結(jié)出有效方法再在全校的范圍內(nèi)推廣.

（三）和家長(zhǎng)做好溝通

一直以來(lái)，和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通都是一個(gè)需要重點(diǎn)突破的難題，但新課程背景影響下，為了將小學(xué)的數(shù)學(xué)教育與生活相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化，同家長(zhǎng)達(dá)成一致的意見(jiàn)是將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化所必須達(dá)成的部分.針對(duì)筆者所在學(xué)校是湖區(qū)寄宿制學(xué)校的特殊情況，教師可以利用業(yè)余時(shí)間，利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)工具與家長(zhǎng)溝通.并且針對(duì)不同家中的學(xué)歷問(wèn)題使用不同的策略，比如，家中的學(xué)歷高配合性強(qiáng)，就這樣的家長(zhǎng)教師都不易多糾纏，直接點(diǎn)名要害，但也有些家長(zhǎng)學(xué)歷相對(duì)較低，將學(xué)習(xí)完全看作是教師是學(xué)校的時(shí)間，針對(duì)這樣的家長(zhǎng)就需要教師多花費(fèi)一些時(shí)間和精力，智辯打援，與學(xué)生的家庭情況相結(jié)合與家長(zhǎng)交流，使其認(rèn)識(shí)到生活化的重要性.

（四）適當(dāng)更改教學(xué)方式

針對(duì)學(xué)生配合度不高的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，適當(dāng)更改教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將學(xué)生的配合度提升到最高.

四、總 結(jié)

將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化是新課程背景下對(duì)學(xué)校和教師的要求，同時(shí)也是新時(shí)代新形式新政策對(duì)學(xué)校的和教師的要求，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化迫在眉睫.

【參考文獻(xiàn)】

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