核心素養(yǎng)下初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

周光安

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的完善和優(yōu)化，我們注重的不能只是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提升，更多的是要培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)的意義，以目前核心素養(yǎng)下初中道德與法治課堂的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究核心素養(yǎng)下初中道德與法治高校課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中課堂 ?道德與法治

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0078-01

一、核心素養(yǎng)基本概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的，是學(xué)生以后進(jìn)行社會(huì)交往和個(gè)人未來(lái)發(fā)展的重要影響因素。相對(duì)與知識(shí)能力來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)更注重的思想方面的提升。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括文化底蘊(yùn)、主動(dòng)發(fā)展和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面。具體表現(xiàn)為知識(shí)底蘊(yùn)、科學(xué)精神、探究精神、道德素養(yǎng)、法治精神、實(shí)踐創(chuàng)新等六大基本素養(yǎng)。核心素養(yǎng)不同于知識(shí)素養(yǎng)，它不僅包括了對(duì)知識(shí)方面的認(rèn)知，還包括情感認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)價(jià)值觀等方面的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中去，滿足孩子日常生活和學(xué)習(xí)方面的需求，另一方面對(duì)孩子未來(lái)的良好發(fā)展也打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)孩子以后良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都很有幫助，同時(shí)對(duì)孩子法治精神的養(yǎng)成也起到了促進(jìn)作用。但是核心素養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)就能養(yǎng)成的不能一撮而就，急于一時(shí)反而會(huì)引起孩子的抵觸心理。這是一個(gè)逐漸養(yǎng)成的過(guò)程，甚至是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、核心素養(yǎng)下初中道德于法制高效課堂基本現(xiàn)狀

隨著社會(huì)開(kāi)始意識(shí)到對(duì)孩子核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在國(guó)家的大力推行下，道德與法治課程開(kāi)始慢慢走近我國(guó)初中教育實(shí)踐中，并已經(jīng)初步取得了一定的成果。道德與法治課程的開(kāi)展，有利于孩子自主精神和法制觀念的形成，提前讓孩子感受到社會(huì)現(xiàn)狀，有利于孩子理想觀念的形成。但是就目前來(lái)看，我國(guó)在進(jìn)行這門(mén)課程的授課過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，教師和學(xué)生不夠重視這門(mén)課程。我國(guó)目前的教育制度大多采用應(yīng)試教育，這就導(dǎo)致很多學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)數(shù)外知識(shí)的提升，往往輕視了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。另一方面，初中道德與法治課程教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，老師一味的對(duì)學(xué)生灌輸抽象知識(shí)，很快學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣，雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是沒(méi)有考慮到實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分與實(shí)踐相結(jié)合，從而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、基于核心素養(yǎng)下初中道德法治高效課堂構(gòu)建研究策略

1.提高核心素養(yǎng)形成的重視程度言傳身教

處在初中階段的學(xué)生，其道德觀、人生觀、世界觀相對(duì)與成年來(lái)說(shuō)還不夠成熟。因此針對(duì)這一階段的學(xué)生需要教育工作者對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。既要言傳也要身教，要想學(xué)生養(yǎng)成正確的核心素養(yǎng)，首先教師就需要形成正確的核心素養(yǎng)發(fā)展觀念，汲取知識(shí)不斷完善和充實(shí)自身，身體力行用自己的言行來(lái)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的榜樣。從多方面入手無(wú)論是在生活中還是教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻記得為人師表，形成全過(guò)程、全方面的核心素養(yǎng)教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生在潛移默化中提升自身核心素養(yǎng)。

2.實(shí)行情景教學(xué)

道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生探究精神，形成正確道德觀、樹(shù)立法制觀念、重視理想觀念的重要組成部分。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，從日常生活過(guò)程中尋找案例，采用情景教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。通過(guò)讓學(xué)生參演法制或道德方面的情景劇，讓學(xué)生自己代入到角色中，切實(shí)讓學(xué)生感受到道德觀念和法制在日常生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成明辨是非的道德觀念，加強(qiáng)法治觀念的具體化運(yùn)用。這樣來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的情景教學(xué)法使得道德與法治課程更加趨合實(shí)際生活，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主、探究精神的培養(yǎng)

通過(guò)創(chuàng)建趣味性的道德與法治課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究精神的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也起到了巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程中我們要讓學(xué)生意識(shí)到自己才是主體，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，自主探究能力的提升，形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能讓學(xué)生更好的進(jìn)行道德與法治課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的十年寒窗求索起到了一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，對(duì)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也更為關(guān)鍵。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法治課程已經(jīng)成為了我國(guó)初中教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成起到了不可或缺的推動(dòng)性作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和正確道德觀念的養(yǎng)成也起積極促進(jìn)作用。但基于核心素養(yǎng)下初中道德于法制高校課堂的構(gòu)建，我國(guó)還存在著一些疏忽，還需要我們不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)提升，針對(duì)這些教學(xué)過(guò)程的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行研究從而幫助學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，提升我國(guó)綜合教育水平。

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