“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中歷史教學中的運用

王芳

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂對于高中歷史教學具有重要作用，它能夠提高學生的自主學習能力，幫助學生突破學習難點和提高學生學習效率等。所以，運用好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對于提高高中歷史教學的效果具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 ?高中歷史 ?自主學習 ?學習效率

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0050-02

翻轉(zhuǎn)課堂通過重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于基本項目的學習，共同研究解決系統(tǒng)復雜的問題，從而獲得更深層次的理解。移動互聯(lián)網(wǎng)催生和發(fā)展了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要運用途徑。

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一種革命和創(chuàng)新。教師圍繞教學內(nèi)容，通過制作出精美生動的微課視頻（5-10分鐘），在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)小視頻，將這些微課視頻分享到學生手中，讓學生提前觀看或課后復習，從而提高學習效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生在課前通過微課視頻的形式預(yù)習相關(guān)內(nèi)容，然后在課堂中進行師生研討，節(jié)省時間，有了針對性，提高了學習效率。

二、為什么要運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式

在新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推動下，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代發(fā)展的需要。高中歷史考題由原來的記憶和理解歷史內(nèi)容為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξㄎ锸酚^、時空觀念和史料分析運用等歷史核心素養(yǎng)能力的考察。所以，急需采用新的行之有效的教學模式指導學生歷史學習，從而提高教學效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。通過微課視頻等途徑，將專題內(nèi)容和重難點做成短小精湛的講解小視頻，教學信息更加清晰明確，重新構(gòu)建了學習流程，在復習鞏固和檢測時也更為方便。教師也在近幾年移動互聯(lián)網(wǎng)的熏陶下，更愿意接受微課視頻這種形式，對其認同感也越來越高。智能手機的普及幫助學生更好的學習知識和相關(guān)內(nèi)容，更好的進行自主學習。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”的運用對高中歷史教學的重要作用

（一）提高學生自主學習能力

授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的教學方法大多是教師從頭到尾講解教學內(nèi)容，讓學生被動的接受知識，不利于學生自主學習能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式通過教師深入分析歷史教學內(nèi)容，制作出生動有趣的微課視頻，通過各種途徑傳達給學生，讓學生反復聽反復看，在這個過程中，逐漸學會了分析歷史問題的方法，從而在潛移默化中提高了自主學習能力。

例如在高考復習時，總結(jié)分析民族工業(yè)的曲折發(fā)展是一個重要考察內(nèi)容。2017屆高考說明是：民國初期和國民政府前十年民族工業(yè)的發(fā)展;抗戰(zhàn)時期和解放戰(zhàn)爭時期的民族工業(yè)。教師可以引導學生復習課本中相關(guān)的知識，然后制作相關(guān)內(nèi)容，通過微課視頻的形式推送給學生，讓學生可以系統(tǒng)有效的復習。學生在自己復習的同時，借助微課視頻，理解不懂的問題。從而對民族工業(yè)的發(fā)展歷程系統(tǒng)深入的掌握。

（二）幫助學生突破學習難點

高中歷史不同于初中歷史，它更為系統(tǒng)，對學生的理解能力有了更高的要求。初中歷史多是從中國古代歷史講到近現(xiàn)代歷史，然后再講世界歷史。高中歷史則是綜合了整個歷史發(fā)展過程，將所有內(nèi)容融入到政治、經(jīng)濟和思想文化的系統(tǒng)中，讓學生學會融會貫通，利用歷史的眼光分析和解決問題，培養(yǎng)學生的唯物史觀。所以，在高中歷史學習中，存在著許多學習難點。翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以幫助學生更好的突破這些學習難點。

例如在復習近代中國維護國家主權(quán)的斗爭的專題時，高考常常會考察對“半殖民地半封建社會”的概念辨析。教師要引導學生通過回憶之前所學內(nèi)容，綜合政治、經(jīng)濟和文化相關(guān)知識，對半殖民地半封建社會更好的辨析。讓學生清楚雙半社會不是一半是殖民地，一半是封建社會，也不是政治上是殖民地性質(zhì)，經(jīng)濟上是封建性質(zhì)，半殖民地和半封建包含政治、經(jīng)濟和文化的內(nèi)涵。通過將此內(nèi)容做到微課視頻上，讓學生結(jié)合教材和自身實際，進行深入理解，反復聽，學會融會貫通，利用歷史的眼光看問題，逐漸弄懂這個問題。

（三）有效提高學生學習效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和微課視頻，是對“因材施教”理念更深一步的具體運用。每個學生天賦秉性和行為習慣各不相同，選擇的學習時間和階段目標也各不相同。通過翻轉(zhuǎn)課堂和微課視頻的運用，可以讓每個學生自主的選擇不同的學習時間和學習方式。學生可以根據(jù)自己的時間情況，選擇自己需要補足的知識點重點學習，查缺補漏。對已經(jīng)很熟練的知識點一筆帶過，節(jié)省了學習時間，從而有效提高他們的學習效率。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中歷史教學中具有重要的作用，它可以提高學生自主學習能力，幫助學生突破學習難點，有效提高學生學習效率。在這個過程中，有效提高了教學效率。

參考文獻：

[1]聶勝凱.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的運用淺析[J].中國校外教育，2018（6）.

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