案例式教學(xué)在文學(xué)翻譯中的應(yīng)用初探

【摘要】文學(xué)翻譯是本科翻譯專業(yè)和翻譯碩士教育的必修課程，是翻譯人才培養(yǎng)過程中的重要課程，重點培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)翻譯作品的鑒賞能力和翻譯能力。案例式教學(xué)是一種以案例為基礎(chǔ)、采取一種開放式、互動式的教學(xué)模式，本文試析案例式教學(xué)在文學(xué)翻譯中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】案例式教學(xué) ?文學(xué)翻譯 ?應(yīng)用

【基金項目】牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目（18-XJ20028）;牡丹江師范學(xué)院學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目（MSY-YJG-201602008）;黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項目（17-XJF19032）;牡丹江師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色項目（CY2018011）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0021-01

一、導(dǎo)語

隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，案例式教學(xué)法受到了越來越多的高校教師關(guān)注和歡迎。教師通過選取與課程內(nèi)容相關(guān)的真實的、典型的、并帶有啟發(fā)性的案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論中鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的思辨能力。本科翻譯專業(yè)和翻譯碩士教育的根本目的是培養(yǎng)既有扎實的英漢雙語技能又具備創(chuàng)新思維能力，而且能夠從事外事、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)和旅游等部門工作的德才兼?zhèn)涞母呒売⒄Z翻譯人才。文學(xué)翻譯課程是本科翻譯專業(yè)和翻譯碩士教育的必修課程，是提高本科生和研究生外漢雙語翻譯能力和創(chuàng)新思維拓展能力的一門重要課程。由此，本文試析案例式教學(xué)在文學(xué)翻譯課堂上應(yīng)用的可行性與必要性、實施模式、實施問題和策略。

二、案例式教學(xué)的可行性與必要性

文學(xué)翻譯課程以翻譯實踐為主、翻譯理論為輔，涉及詩歌翻譯、小說翻譯、戲劇翻譯和散文翻譯，目的是提升學(xué)生對文學(xué)翻譯作品的鑒賞能力，加深學(xué)生對中外文學(xué)翻譯史涉及的翻譯名家、翻譯思想和經(jīng)典翻譯作品的了解，提高學(xué)生對翻譯技巧的應(yīng)用能力和翻譯水平。案例式教學(xué)可以為文學(xué)翻譯課程帶來以下好處：

第一，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識。豐富詳實的翻譯歷史事件、譯家名言、經(jīng)典譯著翻譯作品案例都會給枯燥的理論知識帶來活力，理論、實踐和時事有機的聯(lián)系起來能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)翻譯的興趣。案例式教學(xué)要求教師不再單純地向?qū)W生滿堂灌輸知識，而是與學(xué)生一起互動探討，學(xué)生被動變主動，認真地參與到課堂之中，學(xué)生帶著主動的、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識鞏固和消化，并做到融會貫通。

第二，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的創(chuàng)造性思維能力。在案例式教學(xué)的過程中，教師引入與詩歌翻譯、小說翻譯、戲劇翻譯和散文翻譯相關(guān)的生動案例，既可以拓展學(xué)生的翻譯視野，又可以使學(xué)生運用前人的翻譯思維去分析翻譯中遇到的困難，并提出自己的解決辦法，在與老師和其他同學(xué)的探討過程中，不斷反思，潛移默化地提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思辨能力。

三、案例式教學(xué)的實施模式

第一，案例庫的建設(shè)。豐富的案例庫是授課質(zhì)量的保證，所以需要教師積累高質(zhì)量的文學(xué)翻譯案例。案例庫的建立需要注意以下幾個方面。首先，案例要有據(jù)可依，要有明確的出處，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)意識和素養(yǎng)。其次，案例要具有一定的代表性，能夠反映出詩歌翻譯、小說翻譯、戲劇翻譯和散文翻譯相關(guān)的內(nèi)容和形式，通過對經(jīng)典翻譯案例的分析，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，在與老師和其他同學(xué)的研討中構(gòu)建自己的邏輯思維。此外，教師在授課的過程中，可以讓學(xué)生自行收集相關(guān)的案例作為課外補充，教師可以從學(xué)生搜集的翻譯案例中精心挑選合適的案例更新原有的案例庫，從而達到案例庫實時更新的效果。

第二，討論式教學(xué)。針對詩歌翻譯、小說翻譯、散文翻譯和戲劇翻譯的經(jīng)典案例，教師可以安排學(xué)生進行小組討論。在討論的過程中，教師和學(xué)生都是參與者，教師更是引導(dǎo)者，每位同學(xué)都提出自己的想法和見解，然后小組統(tǒng)一思想，給出小組最終的譯文，最后各組組長將本組的譯文與全班同學(xué)分享。在研討和分享的過程中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，同時提升學(xué)生的團隊協(xié)作精神和意識。在研討階段結(jié)束后，教師會根據(jù)每組的表現(xiàn)，給予客觀公正的評價，教師和學(xué)生在課后對研討內(nèi)容進行反思，教師會了解教學(xué)目標是否達到，學(xué)生會了解自己對知識點是否已經(jīng)掌握，從而真正促進教學(xué)相長。

四、案例式教學(xué)的實施問題與策略

第一，案例式教學(xué)對教師的教學(xué)能力和精力具有一定的挑戰(zhàn)性。案例式教學(xué)需要教師投入更多的時間和精力搜集和甄選經(jīng)典的翻譯案例。教師可以將教學(xué)和科研結(jié)合起來解決案例庫的建設(shè)問題，在做科研的同時，不斷地整理相關(guān)翻譯案例，及促進科學(xué)研究，又能豐富教學(xué)案例。

第二，案例式教學(xué)對學(xué)生的參與研討的主動性具有一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生需要在課前做精心的預(yù)習(xí)，這樣在課上研討的過程中才會有出色的表現(xiàn)，部分學(xué)生在以往既定形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣中需要慢慢適應(yīng)案例式教學(xué)的節(jié)奏。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生循序漸進、貴在堅持的參與到研討之中，從而真正提高學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)束語

教師采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的案例式教學(xué)法進行授課，能夠促進教師不斷豐富案例庫，從而提高文學(xué)翻譯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在案例式教學(xué)的過程中，還需要與討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、問題導(dǎo)向式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法配合使用，這樣才能夠更好地提達到最佳的教學(xué)效果。

作者簡介：

韓竹林（1981.10.24-），男，漢族，黑龍江牡丹江人，牡丹江師范學(xué)院副教授，碩士，主要從事翻譯理論與實踐研究。