高等?？企w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究

摘 要：高等?？茖W(xué)校作為我國(guó)高校教育中的重要組成部分對(duì)于教育質(zhì)量的提升具有顯著的作用，體育教育?？茖W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多從事中小學(xué)體育教學(xué)工作，在教育過(guò)程中對(duì)?？企w育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，如何通過(guò)切實(shí)可行的措施，提升?？企w育教育專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)工作的發(fā)展是現(xiàn)階段面臨的重要課題。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、專家訪談法以及邏輯歸納法等方法對(duì)我國(guó)高等?？企w育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探究，探索提升我國(guó)高等專科體育教學(xué)專業(yè)人才的方式和方法。

關(guān)鍵詞：專科 體育教育 培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

前言

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)的發(fā)展迎來(lái)巨大變革，主要體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)以及教育層面。改革開(kāi)放之后經(jīng)濟(jì)的發(fā)展轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念，越來(lái)越重視教育，改革開(kāi)放之后國(guó)民受教育程度逐漸增加，需要大量的教師作為傳道者，然而在一段時(shí)期內(nèi)由于受到各方面條件的制約，我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量在一定階段內(nèi)沒(méi)有得到穩(wěn)步提升，尤其是體育教學(xué)工作在學(xué)校工作中的開(kāi)展效果不明顯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的有整個(gè)社會(huì)層面的問(wèn)題也有體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，而后者是這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因，現(xiàn)象的出現(xiàn)必然有原因，通過(guò)研究找出存在問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)事物的進(jìn)一步發(fā)展。

一、高等?？企w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)高等?？企w育教育專業(yè)的教學(xué)工作中存在教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)校培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在差異、教學(xué)方法過(guò)于陳舊停滯不前等問(wèn)題，這些因素在一定程度上是導(dǎo)致高等?？茖W(xué)校體育教育人才質(zhì)量不高的原因。

改革開(kāi)放之初由于對(duì)人才的大量需求，在一定時(shí)期內(nèi)中專生的就業(yè)形勢(shì)良好，社會(huì)對(duì)大專生的需求強(qiáng)烈，這段時(shí)期還存在一定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影子，在學(xué)生培養(yǎng)方式上主要是通過(guò)對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行培養(yǎng)，中師生和大專生的主要培養(yǎng)方向?yàn)榻處煟谝欢A段取得了一定的顯著的成績(jī)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展尤其是1999年高校開(kāi)始擴(kuò)招之后，大量學(xué)校開(kāi)始從?？圃盒Ｉ秊楸究圃盒＃捎诒究粕鷶?shù)量的急劇增加，在一定程度上抑制了大專生的就業(yè)，在這種大形勢(shì)下?？茖W(xué)校沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變?cè)斐闪藢W(xué)生就業(yè)的被動(dòng)。

目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識(shí)形態(tài)，也是活動(dòng)的預(yù)期目的，為活動(dòng)指明方向。具有維系組織各個(gè)方面關(guān)系構(gòu)成系統(tǒng)組織方向核心的作用。專業(yè)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該立足實(shí)際，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能和學(xué)生講解示范以及語(yǔ)言表達(dá)能力為主要目標(biāo)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)人們?cè)讷@取信息的過(guò)程中更加注重信息帶來(lái)的便捷，甚至在體育教學(xué)中增加大量的信息化元素，忽略了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能獲取上的自身訓(xùn)練，為了達(dá)到公開(kāi)課示范課的需求，上課內(nèi)容花里胡哨，但是真正學(xué)生訓(xùn)練的量度和強(qiáng)度不夠，學(xué)生基本功的掌握不夠扎實(shí)，在走入教學(xué)崗位之后學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的掌握達(dá)不到，語(yǔ)言表達(dá)不到位致使上課效果不好。

學(xué)校在一定程度上屬于服務(wù)行業(yè)，主要目的是培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，高等?？茖W(xué)中的體育教學(xué)人才的培養(yǎng)主要通過(guò)單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，近年來(lái)隨著教學(xué)方法的多元化的出現(xiàn)，在學(xué)生體育專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上出現(xiàn)信息多樣化，但是學(xué)生在基本運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)的訓(xùn)練上效果不佳，出現(xiàn)理論素養(yǎng)提升不明顯，基本功不扎實(shí)的現(xiàn)狀。除此之外還存在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上欠缺，導(dǎo)致學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)外溝通能力、交流能力以及處理和解決問(wèn)題的能力不足，對(duì)學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生抑制作用。

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的體育教學(xué)的方法主要是教師的講解示范學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種訓(xùn)練方法在一定階段取得了一定的成績(jī)，但是隨著社會(huì)的發(fā)展這種授課方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的效果產(chǎn)生抑制作用。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，體育教學(xué)不僅僅是提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的單一化教學(xué)，而是通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練這一媒介提升學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的能力。

二、高等專科體育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

事物發(fā)展過(guò)程中需要對(duì)原有的不合理的因素進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)事物發(fā)展中有利的一方面，抑制事物發(fā)展過(guò)程中的不利方面，促進(jìn)事物的不斷向前發(fā)展，在高等?？企w育教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中需要重新梳理思路，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)和培養(yǎng)過(guò)程中的不合理因素，促進(jìn)學(xué)生整體水平的提升。

重新梳理高等專科體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目標(biāo)就像大海里的燈塔能夠指引航海的路線，如果沒(méi)有把握正確的方向和目標(biāo)，那么后期的努力幾乎都相當(dāng)于做無(wú)用功。大學(xué)專科學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中首先明確學(xué)校期望把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，學(xué)校在教育的過(guò)程中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更重要的是通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生處理和解決問(wèn)題的能力和方法。

教學(xué)是在教師和學(xué)生的相互作用下實(shí)現(xiàn)的，單純通過(guò)教師和講解和示范，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或許能夠提升學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能，但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力，自主學(xué)習(xí)能力以及溝通能力難以得到鍛煉。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，充分利用教師和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，教師指點(diǎn)教學(xué)中的不足之處，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，使學(xué)生的主體地位得到實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中相互合作，共同提升專業(yè)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，即使在學(xué)業(yè)結(jié)束之后不從事教師方面的工作，在其他工作的崗位上也能夠?qū)崿F(xiàn)自我的價(jià)值。

三、結(jié)論與建議

高等?？企w育教育專業(yè)的教學(xué)工作中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)校教學(xué)目標(biāo)不明確；培養(yǎng)方向與社會(huì)需求存在差異；教學(xué)方法沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。

建議在教學(xué)中重新梳理高等?？企w育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及處理和解決問(wèn)題的能力。

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作者簡(jiǎn)介：宋金豹，男，1968.6，漢族，山東煙臺(tái)人，大學(xué)本科，副教授，就職于山東中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。