初中歷史課堂教學(xué)中生成性資源的利用研究

慈曉華

摘 要：新課改不斷深入下，初中歷史課程教學(xué)活動開展中需要進(jìn)行不斷調(diào)整與優(yōu)化，課堂教學(xué)資源的類型較為多樣，生成性資源的有效利用也是教師需要關(guān)注的重點層面?，F(xiàn)階段，初中歷史課堂教學(xué)中，生成性資源的開發(fā)與利用狀況并不良好，特別是機(jī)械式教學(xué)法應(yīng)用極為普遍等因素的影響下，生成性資源的深度利用也具有極大的難度。本文將對初中歷史課堂教學(xué)中生成性資源的開發(fā)與利用事宜進(jìn)行分析，并結(jié)合課堂教學(xué)實際提出生成性資源更好利用的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 生成性資源

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

初中歷史課堂教學(xué)中會有很多突發(fā)狀況，學(xué)生在對書本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時會提出很多問題，其中與教學(xué)相關(guān)的問題也是實際意義上的生成性教學(xué)資源。通過對生成性資源的教學(xué)應(yīng)用價值進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其得到較好應(yīng)用時，整體教學(xué)的維度能夠被拓寬，學(xué)生更是可以從更多視角進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但初中歷史課堂教學(xué)進(jìn)程中，生成性資源的開發(fā)與利用并不簡單，固有的教學(xué)模式與方式方法選用狀況也為生成性資源開發(fā)和利用平添了較多難度。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課改的不斷深入，初中歷史課教學(xué)整體水平已經(jīng)有了很大程度提升，一些創(chuàng)新性較高的理念也較好融入到了常規(guī)課堂教學(xué)活動開展之中。但整體教學(xué)中也存在著一些顯著問題，諸如教學(xué)方式方法選用上的單一，教學(xué)互動相對較少等問題也或多或少的影響到了常規(guī)教學(xué)活動開展，并對生成性資源開發(fā)與利用產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。且從整體上來看，初中課堂教學(xué)無論是在形式上、內(nèi)容上、方式方法選用上也都有很大的可調(diào)整與優(yōu)化空間，利用一些較為新穎的教學(xué)理念和方式方法驅(qū)動課堂教學(xué)更為高效的進(jìn)行也十分重要。

二、初中歷史課堂中生成性資源開發(fā)與利用的必要性

初中歷史課堂教學(xué)階段進(jìn)行生成性資源的開發(fā)與利用十分必要，一方面，其能夠避免教學(xué)中突發(fā)狀況對常規(guī)教學(xué)進(jìn)程的制約影響；另一方面，生成性教學(xué)資源本身具有較高的教學(xué)價值，在課堂教學(xué)中對其進(jìn)行利用能夠帶動整體教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。最近幾年時間里，很多初中學(xué)校在一般學(xué)科教學(xué)活動開展中都進(jìn)行了生成性資源的開發(fā)與利用，實踐結(jié)果與經(jīng)驗表明，生成性教學(xué)資源的利用雖然會在一定程度上增加教師的壓力，但其對整體教學(xué)有效性提升具有重要意義，初中歷史課堂教學(xué)中也需要進(jìn)行生成性教學(xué)資源的開發(fā)與利用嘗試。但也需要清醒的看到，生成性資源的利用并不簡答，其應(yīng)用價值的發(fā)揮也會受到很多因素影響，對于初中歷史教師而言，其也需要在新課改這一背景下，對課堂教學(xué)中生成性資源的教學(xué)化利用事宜進(jìn)行更多思考。

三、初中歷史課堂教學(xué)中生成性資源利用的有效策略

1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

更好對初中歷史課堂內(nèi)生成性資源進(jìn)行開發(fā)與利用要不斷提升歷史學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)，特別是應(yīng)對課堂教學(xué)中突發(fā)性問題或狀況的能力。具體來說，初中學(xué)校要鼓勵教師基于生成性資源開發(fā)與利用的視角，通過互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行生成性資源開發(fā)與利用相關(guān)知識的獲取，更是需要在慕課平臺上進(jìn)行一些生成性資源開發(fā)與利用案例進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，不斷提升自身在課堂教學(xué)中生成性資源開發(fā)與利用的能力。初中歷史學(xué)科教師也要在教學(xué)中更為積極地進(jìn)行生成性資源開發(fā)嘗試，并定期總結(jié)生成性資源開發(fā)與利用經(jīng)驗。借助這一教師隊伍建設(shè)層面進(jìn)行的努力，初中歷史課堂教學(xué)中生成性教學(xué)資源開發(fā)與利用能夠得到更為良好的基礎(chǔ)性支持，生成性資源開發(fā)與利用更是可以成為常規(guī)學(xué)科教學(xué)活動開展中的基本構(gòu)成，歷史教師在生成性資源利用上的能力不斷提升時，課堂教學(xué)中生成性資源的利用價值也能夠更為充分的顯現(xiàn)出來。

2.聯(lián)系生成性資源進(jìn)行書本知識解讀

生成性資源的產(chǎn)生雖然較為突然，但歷史課堂中生成性資源的產(chǎn)生同書本知識間往往存在著一些必然關(guān)聯(lián)，這一狀態(tài)下，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生成性資源進(jìn)行書本知識的解讀，從而讓學(xué)生可以從另外一個角度進(jìn)行學(xué)科知識的理解、學(xué)習(xí)乃至運用。例如，在進(jìn)行三次工業(yè)革命相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，學(xué)生很很容易混淆不同工業(yè)革命的標(biāo)志性事件，甚至是向教師“索要”一些記憶方方法與區(qū)分技巧。這一狀態(tài)下，生成性資源便已經(jīng)產(chǎn)生，教師則可以通過舉例解讀的方式方法，將為學(xué)生答疑解惑的過程，作為對書本知識進(jìn)行精細(xì)化講解的過程，從而讓學(xué)生可以對基礎(chǔ)學(xué)科知識有一個更好掌握。課堂教學(xué)時間本身較為有限，基礎(chǔ)學(xué)科知識講解中也難免會帶有局限性，而將生成性資源同書本知識聯(lián)系在一起進(jìn)行解讀也是生成性資源利用的不錯選擇，初中歷史知識本身的開放性與趣味性較強(qiáng)，教師也要圍繞著生成性資源的解讀，更好幫助學(xué)生理解、記憶基礎(chǔ)性學(xué)科知識。

3.借助生成性資源進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)嘗試

初中歷史課學(xué)科教學(xué)活動開展中，課堂教學(xué)雖然是最為主要的一種教學(xué)形式，但新課改目標(biāo)達(dá)成以及學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)等視角下，教學(xué)需要突破書本知識的限制，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多知識的獲取與理解也具有重要意義。在生成性資源的開發(fā)與利用上，開發(fā)是一個基礎(chǔ)，但利用更為關(guān)鍵，而對生成性資源進(jìn)行的利用可以同擴(kuò)展教學(xué)間較好聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)生提出了一些學(xué)科知識學(xué)習(xí)問題后，教師可以圍繞著生成性資源的利用，對相關(guān)學(xué)科知識以及擴(kuò)展知識向?qū)W生進(jìn)行解讀，從而讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)學(xué)科知識，以及與基礎(chǔ)學(xué)科知識相關(guān)的課外知識有一個較好認(rèn)識，這也能夠?qū)⑸尚再Y源的教學(xué)化應(yīng)用價值更好顯現(xiàn)出來。這種做法能夠最大限度的對生成性資源進(jìn)行利用，生成性資源更是可以成為初中歷史教學(xué)不斷衍生的一個重要媒介。

結(jié)語

初中歷史課教師作為教學(xué)活動的發(fā)起者和驅(qū)動者，其應(yīng)當(dāng)對生成性教學(xué)資源的開發(fā)與利用給予更多關(guān)注，特別是在課堂教學(xué)活動開展中，有意識地成為生成性教學(xué)資源開發(fā)與利用的主體。值得注意的是，生成性資源開發(fā)與利用會受到很多因素影響，對于初中歷史教師而言，其需要加深對生成性教學(xué)資源開發(fā)與利用的認(rèn)識，并著重分析可能影響生成性資源開發(fā)與利用的因素，從而將生成性資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

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