面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索

章桂林

摘 要：我國素質(zhì)教育要求，小學(xué)語文教學(xué)需要考慮到學(xué)生與教師雙方，在教學(xué)過程中以二者為研究主體，基于二者在小學(xué)語文教學(xué)中不同的教學(xué)地位，從而制定出有針對(duì)性的教學(xué)方法，以此全面實(shí)現(xiàn)，向素質(zhì)教育探索路徑。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍疚膰@面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法展開詳細(xì)的探究，以此提出一些個(gè)人的看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)語文 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）07-0-01

前言

小學(xué)語文作為九年義務(wù)制教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生以及老師，分別作為素質(zhì)教育中實(shí)施者與參與者，角色的不同導(dǎo)致要想提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，必須圍繞素質(zhì)教育的角度，突出學(xué)生的主體地位，以此促進(jìn)學(xué)生未來深層次的發(fā)展。

一、在教學(xué)理念中突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主要參與者[1]。因此，在當(dāng)代教學(xué)理念改革中，應(yīng)著重突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)的安排中，多制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式。并且始終將興趣作為帶給學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基石，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

小學(xué)語文教育教學(xué)階段，學(xué)生一方面受年齡以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的限制，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，對(duì)于未知領(lǐng)域的探索，往往求知欲略顯不足。另一方面，小學(xué)階段的學(xué)生愛玩好動(dòng)，對(duì)于新鮮事物又充滿一定的好奇心。因而，可以在此方面著手，激發(fā)學(xué)生們的求知欲。例如，蘇教版教材是四年級(jí)下冊(cè)第13課課文《第一次抱母親》，文章主要講述的是，母親生病期間“我”照顧病床上的母親，并感慨以往印象中的母親，總是那么精力旺盛、力大無窮，為我們撐起一片天。卻不知道母親瘦弱的身子下，竟然蘊(yùn)含著如此大的能量，突出了母愛的偉大。全文主要通過刻畫“我”照顧母親時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理，來表現(xiàn)作者希望像小時(shí)候母親抱著自己一樣，抱著生病的母親，為母親“遮風(fēng)擋雨”。學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行理解時(shí)，教師可以采用表演的形式，挑選幾名同學(xué)，分別扮演母親和作者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演情節(jié)展開討論，加深學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的感悟，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.樹立學(xué)生的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生，心靈脆弱，對(duì)周圍的事物易產(chǎn)生敏感的心理，因而在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)多采取積極的教學(xué)方式，給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。例如，針對(duì)課堂提問環(huán)節(jié)，教師對(duì)已經(jīng)回答完畢的同學(xué)給予表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)說“這位同學(xué)的看法很有新意”。而教師表示贊同該名同學(xué)的回答時(shí)，應(yīng)說“說的很好，老師也是這樣認(rèn)為的”如此一來，在交談方面，多給予學(xué)生肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

美國心理學(xué)家曾提出“人類最希望得到的，其實(shí)是被肯定”[2]。因此，在小學(xué)語文教育中，教師應(yīng)多讓學(xué)生感受到，集體榮譽(yù)感對(duì)學(xué)習(xí)帶來的重要性，從而增強(qiáng)獲得他人肯定時(shí)的自豪感。例如，教師應(yīng)對(duì)班級(jí)里，平時(shí)學(xué)習(xí)或是其他方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，表揚(yáng)的形式多樣，可以是口頭上的表揚(yáng)，也可以是榮譽(yù)小紅花形的物質(zhì)表揚(yáng)。此外，還可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)互幫互助，在共同團(tuán)結(jié)協(xié)作中進(jìn)步，由此可見，集體榮譽(yù)感對(duì)于學(xué)習(xí)以及健全人格的重要作用。

二、在教學(xué)方式中突顯教師的職責(zé)

在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是傳授知識(shí)，解答疑惑，正所謂“傳道授業(yè)解惑也”。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中，教師要想有效的提升教學(xué)水平，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完善的自主學(xué)習(xí)能力。

1.提升教師修養(yǎng)

教師被譽(yù)為“辛勤的園丁”“人類靈魂的工程師”。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行嚴(yán)格的審視，在自我監(jiān)督自己反省之中，不斷完善自我修養(yǎng)。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知能力不足，如果得不到教師正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)誤入歧途。因而，教師不光承載著傳道授業(yè)解惑的重任，同時(shí)還肩負(fù)著幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念的使命。只有教師自身，具備良好的道德品質(zhì)，才能以身作則，得到學(xué)生們的信服。

2.建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是學(xué)生與教師有效溝通的基本前提。從教育的心理學(xué)角度分析，學(xué)生對(duì)于課程的喜愛源于學(xué)生對(duì)于講授該門課程教師的喜愛。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中注重建立和諧的師生關(guān)系，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，尊重學(xué)生，不過多的制約學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谳p松自由的氛圍下接受良好的教育。

3.制定針對(duì)性的教學(xué)方法

教師在現(xiàn)有的語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取針對(duì)性的教學(xué)方法，因材施教。例如，針對(duì)班級(jí)內(nèi)有一定基礎(chǔ)且容易驕傲的學(xué)生，過多的表揚(yáng)反而不利于其更好的成長。而針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱且性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的過程中多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的喜愛程度，從而根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)對(duì)語文教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

三、在教學(xué)手段中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的核心價(jià)值

1.語文能力的培養(yǎng)

語文基本能力，主要包括聽、說、讀、寫，四項(xiàng)基本技能。對(duì)于學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，收集教學(xué)所需素材，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在具體的教學(xué)之中，盡可能的根據(jù)課程需要，選取多樣化的教學(xué)方式。如情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法等，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生語文基本能力的提升。例如，教師可以在課堂上舉辦古詩文的聽寫比賽，或者是美文朗誦會(huì)等活動(dòng)，從聽說讀寫四個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力。

2.道德觀念的灌輸

在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念的灌輸，能夠使得學(xué)生具備良好的道德品性，健全學(xué)生人格。例如，在涉及到我國傳統(tǒng)文化的課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華文化的博大精深進(jìn)行感悟，在教學(xué)形式上多鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)美德延伸到日常生活中，如幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)等，有效的培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)。[3]

結(jié)論

綜上所述，望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果，能夠?yàn)槲覈W(xué)語文教學(xué)，更好的面向素質(zhì)教育帶來重要的啟示，從而實(shí)現(xiàn)在提升小學(xué)語文教學(xué)效率與水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王中田.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索[J].考試周刊，2018（35）：55.

[2]林虹.面向素質(zhì)教育的小學(xué)語文教育教學(xué)方法探索[J].讀寫算，2018（2）：245.

[3]王妍妍.淺談小學(xué)語文教學(xué)探索研究[J].讀書文摘，2016（33）：317.