小學(xué)語文“語用型”練習(xí)的設(shè)計

尉風(fēng)梅

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計有效的練習(xí)十分重要，學(xué)生可以在練習(xí)的時候鞏固所學(xué)過的知識，還能夠檢測教學(xué)效果?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程需要特別注意的是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，利用語文實踐能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“練”并非只是一個過程，而且還是作為目標(biāo)存在的。所以，小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計“語用型”練習(xí)。

一、喚醒生活體驗，設(shè)計“語用型”練習(xí)

語文學(xué)習(xí)的最終目的是可以將語文運用在生活當(dāng)中，服務(wù)于生活，最終準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。因此，“情感”的學(xué)習(xí)需要引起我們重視。設(shè)計“語用型”練習(xí)時，要讓學(xué)生在練的同時受到自然化的感染與熏陶。這個過程中喚醒學(xué)生的生活體驗十分重要，這樣，才能讓“語用型”練習(xí)更高效。

例如，《一個中國孩子的呼聲》一課，教學(xué)的難點是體會喪失“和平之花”的悲痛，因為學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過戰(zhàn)爭。一位教師教學(xué)時這樣為學(xué)生設(shè)計“語用型”練習(xí)：第一步，把學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們在小組內(nèi)表述“和平之花”， 體會其中有什么快樂；第二步，讓學(xué)生通過“雖然……但是……”的句式朗讀第三段，體會喪父之痛；第三步，讓學(xué)生利用“雖然……但是……”的句式把對應(yīng)的圖片找出來，體會戰(zhàn)區(qū)兒童的苦難。

二、基于文本內(nèi)容，設(shè)計“語用型”練習(xí)

小學(xué)教學(xué)語文閱讀課文時，教師得在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計有效的語用訓(xùn)練，要把“語用型”練習(xí)設(shè)計的“線”把握住，這樣就可以使學(xué)生的練習(xí)更高效。

1.鏈接文本，設(shè)計“語用型”練習(xí)。不難發(fā)現(xiàn)，大部分教材通常會對課文內(nèi)容有所刪減與調(diào)整，在大部分的文本后面都會有相關(guān)背景介紹，還會有一些與生活貼近的資料。教師教學(xué)這部分內(nèi)容過程中，要將其展開，與在情境中設(shè)計的“練”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

例如，《這片土地是神圣的》一文的背景：印第安人的土地被美國人低價購買了；可是勇敢和無畏是印第安人的性格。這兩個資料是有些相悖的，對課文再次研究我們不難發(fā)現(xiàn)，印第安人把土地賣掉是有原因的：他們想要對土地進(jìn)行更好的保護。通過這點我們能對他們和居住地的情感進(jìn)行更深入的了解。依照這個沖突，我們能夠?qū)⒁粋€新情境引進(jìn)來，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下寫一篇演講稿：當(dāng)人民對土地選擇堅守的情況下，西雅圖是怎樣演講的？如此一來，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)這篇演講使用了什么技巧，進(jìn)而讓學(xué)生提高語言能力，提升語文素養(yǎng)。

2.跳出文本，設(shè)計“語用型”練習(xí)。一些課文會沒有集中的語言點，教師在對這種課文進(jìn)行教學(xué)時，設(shè)計語用型練習(xí)時要選在文境之外，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力進(jìn)行重點指導(dǎo)。

例如，教學(xué)《烏塔》這一課時，一位教師就是在文境之外設(shè)計“練”的：讓學(xué)生圍繞“簡潔地說、有理地駁”這兩大要點開展語用訓(xùn)練。這樣不但能讓學(xué)生獲得信息，還可以鍛煉學(xué)生的口語，利用“說”，使人物形象更加豐滿，讓學(xué)生領(lǐng)悟到思維的技巧和表達(dá)的技巧，還可以內(nèi)化語言。

三、借助范式導(dǎo)航，設(shè)計“語用型”練習(xí)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要能夠設(shè)計一部分前置性的“語用型”練習(xí)，這個過程中要考慮學(xué)生的真實情況。教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把一些固定的例子給學(xué)生，利用設(shè)計前置的練讓學(xué)生把自己做得不夠好的地方找出來，從而讓教學(xué)效率更高。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力還比較低，在這個過程中借助范式導(dǎo)航設(shè)計“語用型”練習(xí)非常有必要。

例如，特級教師盛新鳳教學(xué)《跨越百年的美麗》這一課時，用到的練習(xí)方式便是讓學(xué)生作批注。教師往往也會使用作批注的方式訓(xùn)練學(xué)生，可是大部分教師會這樣做：對段落進(jìn)行閱讀，加以批注。這時候，學(xué)生并不知道要做什么與怎么做，在一段時間的訓(xùn)練以后，學(xué)生領(lǐng)悟起來還是很難。而盛新鳳老師所設(shè)計出的“練”有很明確的指向：用精練的話把居里夫人略顯疲倦的原因表達(dá)出來，而且要在對應(yīng)的地方作好批注，教師也給學(xué)生做了示范：工作量大。學(xué)生通過獨立解讀后，把其他原因找出來：時間長、危險、條件艱苦。這樣的練便是讓學(xué)生提高語文能力的練。給學(xué)生示范對他們進(jìn)行指導(dǎo)，如同把鑰匙給學(xué)生，讓學(xué)生打開自主學(xué)習(xí)的大門，在其中得到新知識。

總而言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)是以“學(xué)為中心”的，這就要求教師重視“語用型”練習(xí)的設(shè)計，從而讓學(xué)生語言能力更強，語文核心素養(yǎng)更高。

作者簡介：山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺小學(xué)語文教師。