用心打造優(yōu)秀班集體，做好小學班主任工作

覃鳳美

【摘要】打造一個和諧、友愛、互助的優(yōu)秀班集體，是每一位班主任的重要工作內(nèi)容。在小學教育中，小學生的健康成長會受到班主任工作的重要影響。這主要是因為小學階段的學生正處于人格塑造、價值觀形成的重要階段，所以班主任要打造一個優(yōu)秀的班集體，為小學生的健康發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)良的班級環(huán)境。

【關鍵詞】小學班主任工作;優(yōu)秀班集體;班級環(huán)境

班主任要打造一個理想的班集體，需要盡己所能地做好班級管理工作，從多個方面來做好準備工作。小學班主任工作本身就是一項長期性的工作，而且班主任工作一直以來都有著嚴格的要求，要提高小學班主任工作質(zhì)量，為打造優(yōu)秀的班集體提供良好的條件，則要求小學班主任認真探尋各種克服工作問題的解決方法。

一、小學班主任工作中存在的問題分析

在小學班主任工作中，班主任需充分利用現(xiàn)有的一切教育資源，組織學生參與集體活動，并有效開展德育工作，同時要善于關注每位學生的成長，做好班級管理工作。在當前的小學班主任工作中，有一些班主任所開展的班主任工作存在不少的問題。

首先，一些小學班主任沒有足夠重視學生的性格養(yǎng)成和品質(zhì)塑造。這部分教師沒有注重分析小學生的性格和心理，而學生的不良性格很容易在沒有得到重視和及時糾正的情況下不斷發(fā)展，不利于小學生的健康成長[1]。其次，有的班主任與學生之間缺乏情感交流，在長期的學習過程中，沒能和學生建立起和諧的師生關系，導致這些班主任的班級管理責任淡薄。有些班主任雖然有心打造一個和諧快樂的班級，但是存在學生不配合的情況，加大了班級管理難度。一些班主任在貫徹落實班級管理工作措施時，更多地偏向于關注班級管理的結果，卻疏忽了班級管理的過程。在班級管理過程中，學生的心理問題沒有得到及時的發(fā)現(xiàn)，很容易引發(fā)更多的班級管理問題。再者，有的班主任將更多的注意力放在提高學生的成績上，卻疏忽了班級管理。這部分班主任沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，難以滿足新時期的班主任工作新要求，不利于構建和諧班集體。最后，有的班主任在實際的班級管理中缺乏多種有效的管理手段，影響了班主任工作的實際效果。

二、小學班主任工作的有效改進策略

（一）關注學生實情，糾正學生不良性格和行為

不少小學生都是獨生子女，他們長期受寵，容易養(yǎng)成過于自我的性格，在集體生活中，常表現(xiàn)出自私心理，不懂得與同伴進行分享。有的小學生比較自卑或內(nèi)向，不容易融入集體生活之中。還有的小學生過于活潑，容易出現(xiàn)不遵守課堂紀律的問題。每個小學生都是不同的個體，雖然彼此之間存在不少的共性特征，但是也有不少的個性化特征。小學班主任要優(yōu)化班級管理工作，就需要結合學生的實情，尤其是針對一些已經(jīng)初步形成不良性格、有不良行為習慣的小學生，更要予以足夠的關注，對其不良的性格與不良行為進行及時的糾正[2]。

比如某班級的班主任非常注重了解學生的實際情況，甚至制作了一張關于學生學情的記錄表。在記錄表上，有位學生的情況比較明顯，他原本是學習成績比較好的學生，但是最近一段時間在課堂上睡覺，甚至將下課鈴聲當成鬧鐘，醒來之后也沒有看書，而是直接出教室，有的時候還會出現(xiàn)早退或者曠課的現(xiàn)象，也不參加集體活動，不完成自己的值日任務。班主任進一步了解實情發(fā)現(xiàn)，這位學生前不久家里剛安裝了電腦，本來是想通過網(wǎng)絡來搜索更多學習資料的，卻沒想到被網(wǎng)絡世界所吸引，漸漸迷失在其中。于是班主任采取了家訪行動，向家長說明了這位學生的情況，爭取家長的支持，為這位學生制作了用電腦的時間表，通過合理的安排來克制學生的行為。之后，班主任走進這位學生的房間，以平等的姿態(tài)與學生交流，并且不著痕跡地借用學生的電腦制作課件。這位學生在教師制作課件的過程中，漸漸被吸引了心神。班主任在學生旁邊備課，制作多媒體課件，無疑營造了一種很好的學習氛圍，讓這位學生漸漸回想起以往的學習狀態(tài)。后來，這位學生每次都很自覺地下載教師的課件，自主地進行學習，漸漸回歸學習正途。

（二）加強情感交流，引導學生進行情緒管理

師生之間的情感交流是建立和諧師生關系的重要保障，而良好的師生關系更容易讓學生向班主任傾訴自己遇到的問題，同時教師也更容易了解學生在學習生活中存在的各種問題。有不少小學生在遇到問題時，很難有效地控制自己的情緒，在情緒發(fā)泄的過程中容易產(chǎn)生不少問題。因此，小學班主任需加強情感交流，指導小學生進行有效的情緒管理。比如有一位小學生原本成績不錯，在一次考試中考得比較差，受到了打擊，后來幾次考試也不理想，于是他漸漸懷疑自己的學習天賦。班主任就與他進行平等的交談，絲毫不提及他平時的成績，談的是班主任自己平時的煩惱，并且講了自己的應對方法，最后抓住時機講了一個故事：“有個男孩經(jīng)常發(fā)脾氣，于是他父親讓他每次想發(fā)脾氣的時候就釘下一顆釘子，隨著時間的推移，這個男孩釘?shù)尼斪右恢痹跍p少?！卑嘀魅我宰约簽榉独?，可以發(fā)揮自己的模范作用，同時也拉近了師生間的距離。這個故事給了這位學生一定的啟發(fā)，他借鑒了這個故事的做法，漸漸學會做好情緒管理。

（三）關注管理過程，建立以生為本的班級管理模式

在小學班主任工作中，班主任要用心打造一個優(yōu)秀的班集體，還需要更多地關注班級管理過程，并且建立起以學生為中心的班級管理模式，注重引入以人為本的班級管理方法，并且根據(jù)實際情況引入多元化的班級管理方法[3]。首先，在班級管理制度方面，班主任可建立起學生民主管理制度，充分發(fā)揮學生的自我管理作用。比如某個班級為了落實班級的民主管理，制作了一個意見箱，定期改進班級管理制度，并定期進行班干部選拔，由班級學生民主決定班干部人選。其次，在班級管理活動方面，班主任積極地征求學生的意見，同時針對學生的特長，為學生設置一些可以發(fā)揮其特長的活動內(nèi)容，比如有的班級設置了體育特長部門、娛樂特長部門、策劃特長部門等，可調(diào)動學生參與班級管理活動的興趣，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生參加集體活動的榮譽感。

三、結束語

總之，在班主任工作問題依舊存在的情況下，小學班主任很難真正打造出優(yōu)秀的班集體。因此，小學班主任要認清自己在班主任工作中依舊存在的問題，并且有針對性地采取對策，改進自身的班主任工作模式，努力地打造一個和諧、愉快、互助、友愛的優(yōu)秀班集體。

【參考文獻】

[1]馬蘭.小學班主任工作中存在的問題及改進措施[J].甘肅教育，2018（24）：32.

[2]單忠燁.做好小學班主任工作，更好幫助學生成長[J].華夏教師，2018（32）：17.

[3]崔景濤.淺談小學班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.