基于“項(xiàng)目”的課堂設(shè)計(jì)：理念、原則、方案

王欣 王新

【摘要】本文從大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，研究基于項(xiàng)目教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂設(shè)計(jì)理念、原則及具體方案，貫徹“做中學(xué)”的理念，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和自學(xué)、互助、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面提高，進(jìn)而探索新型人才教育與能力培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 輸入 輸出

隨著大學(xué)英語(yǔ)改革的日漸深入，急切呼喚新型的教學(xué)模式以達(dá)到對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、交際能力、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程由關(guān)注“教的目的”向關(guān)注“學(xué)的需要”轉(zhuǎn)變，以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要特征的教學(xué)模式日趨成熟。由此，以學(xué)生為中心，能力培養(yǎng)為本位的行動(dòng)型教學(xué)理念一項(xiàng)目教學(xué)法備受關(guān)注。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，即（Project-based learning，簡(jiǎn)稱PBL），是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，“采用多項(xiàng)任務(wù)集合的形式，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)?！蓖ㄟ^(guò)搜集并閱讀文獻(xiàn)資料、調(diào)研等手段完成項(xiàng)目，最終的項(xiàng)目成果以不同形式的作品展示，如書面表述、口頭匯報(bào)、表演等形式呈現(xiàn)。完成項(xiàng)目的過(guò)程是學(xué)生為探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)及其方法所體驗(yàn)的過(guò)程，項(xiàng)目的結(jié)果是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、技能和方法。與之前“學(xué)”為中心的任務(wù)教學(xué)法、內(nèi)容教學(xué)法、主題教學(xué)法不同的是，項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是多項(xiàng)任務(wù)的集合，而非簡(jiǎn)單相加，項(xiàng)目難度的層級(jí)性特征更好的滿足了水平不等的學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的研究理論

項(xiàng)目教學(xué)法基于皮亞杰所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，和社會(huì)文化理論。前者主張知識(shí)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中不斷內(nèi)化的外在感受，是學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)地重組和重建自己的知識(shí)體系，而不是被動(dòng)地接收知識(shí)，凸顯了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和能動(dòng)性;后者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)屬性，也就是學(xué)習(xí)不是在真空中孤立地發(fā)生，而是在一定的社會(huì)文化環(huán)境下，在與人交往的過(guò)程中，從事帶有明確目的的活動(dòng)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)方案

以全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程I第一單元為自己而寫為例，面向非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生授課，他們中只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，學(xué)生整體閱讀能力較強(qiáng)，但輸出能力即口語(yǔ)、寫作能力較差，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力不強(qiáng)。針對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)理念，通過(guò)有效的“輸入”，控制性的“延展”，精準(zhǔn)的“評(píng)估反饋”，達(dá)到高質(zhì)量的“輸出”。

具體而言：“課前自學(xué)一課上分享、檢驗(yàn)、應(yīng)用、指導(dǎo)、評(píng)估一課后鞏固”的“以學(xué)為主”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念;以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，情境為依托，開(kāi)展小組活動(dòng)，從知識(shí)、技能、文化意識(shí)層面強(qiáng)化語(yǔ)言的應(yīng)用。課堂設(shè)計(jì)具體如下：

課程內(nèi)容：全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程I第一單元為自己而寫

教學(xué)目的：

知識(shí)層面：了解記敘文中細(xì)節(jié)寫作技巧一人物外貌描寫及其技巧;

技能層面：運(yùn)用“細(xì)節(jié)”寫作技巧，口語(yǔ)、書面描述實(shí)際人物外貌;

意識(shí)層面：激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教學(xué)重點(diǎn)：敘述中的“細(xì)節(jié)”運(yùn)用技巧一人物外貌描寫

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“細(xì)節(jié)”寫作技巧，描寫生活中真實(shí)人物外貌

教學(xué)方法：“項(xiàng)目”教學(xué)法結(jié)合“小組活動(dòng)”

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)學(xué)生對(duì)設(shè)定項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)的課堂活動(dòng)，貫徹“做中學(xué)”的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和自學(xué)、互助、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的全面提高，建立探索新型人才教育與能力培養(yǎng)模式以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求;有效促進(jìn)了學(xué)習(xí)時(shí)間的延伸化、學(xué)習(xí)資源的多元化、學(xué)習(xí)結(jié)果的成就化;優(yōu)化了教與學(xué)的投入與產(chǎn)出，為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，構(gòu)建“自主一合作一探究”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式提供參考。