幼兒體驗式美術活動探究

王培

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育的不斷進步，人們對幼兒體驗式美術活動提出了新的要求。這種體驗式活動是美術學習和體驗教學的結合，不但可以促進孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，還可以提高幼兒的基礎技能，促進幼兒的全面發(fā)展。然而，在當前對于幼兒的教育中，體驗式教學不能很好地發(fā)揮作用，仍然存在目標片面、模式單一、教學材料匱乏以及體驗式教學貫徹不徹底的問題，不利于幼兒的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高。文章對幼兒體驗式美術活動教學進行探索研究。

關鍵詞：幼兒教學;體驗式;美術活動

將幼兒體驗式教學融入美術活動中，可以更好地激發(fā)幼兒的學習體驗，是兩種學習模式的高度融合，也是促進幼兒更加全面發(fā)展的重要途徑。幼兒教育指導書明確指出，在幼兒時期的教育應當充分尊重孩子的學習體驗，幼兒體驗式美術活動符合當前素質教育要求，為幼兒積累生活素材提供了經驗，可以更好地激發(fā)幼兒對美的體驗。基于此，本文就當前幼兒體驗式美術活動存在的問題進行探討。

一、對幼兒體驗式美術活動的基本概述

幼兒教育發(fā)展指南表明，教師應當結合社會體驗和自然景觀為幼兒體驗美感積累經驗，觸發(fā)幼兒對美的感受。所以，體驗式教學融入美術教學活動可以提升幼兒的創(chuàng)造力，促進技能發(fā)展和理論學習的雙重價值。體驗式美術教學可以在幼兒創(chuàng)造力和想象力迅速發(fā)展的時期起到一定的激發(fā)作用和引導作用，保留幼兒與生俱來的求知欲，充分發(fā)展幼兒的個性。通過體驗式活動能夠豐富幼兒的感受，使幼兒固有經驗和新的信息可以更好地融合，并通過實際的感官大膽地進行創(chuàng)作，在比較輕松自由的學習氛圍下充分發(fā)揮自己的想象力，以自己喜歡的表現(xiàn)方式實現(xiàn)藝術探索。此外，體驗式美術教學比較重視幼兒的實際體驗，把實際操作和學習相結合，可以在游戲中強化幼兒的美術技能，使幼兒的學習保持在一個較為有效率的吸收狀態(tài)，提高幼兒自發(fā)性體驗美術技藝的意愿度，使幼兒在輕松的氛圍中獲得更加良好的藝術體驗。

二、幼兒體驗式美術教學活動中存在的問題

（一）體驗式美術教學的目標片面

現(xiàn)在，教師教學仍然延續(xù)傳統(tǒng)的以講授知識為主的教學方式，傳統(tǒng)教學的觀念根深蒂固。將體驗式教學融入幼兒美術教學符合教育理念，有助于提高課堂教學效率。然而現(xiàn)下教師體驗式教學太過于注重形式，僅僅將其作為教學工具，教學目標比較片面，沒有將體驗活動與幼兒實際美術學習進行有機融合，體驗教學與幼兒成長的共同體性質沒有得到體現(xiàn)，并且，在很多的美術教學活動中，教師的目的性很強。

（二）體驗式美術教學活動的形式單一

美術學習和活動不僅需要理論學習和實際繪畫，更需要教師開展形式多樣的體驗式教學，避免單一的活動致使幼兒逐漸喪失對美術學習的積極性。就目前而言，很多教師仍然以傳統(tǒng)的語言說教進行美術教學，缺乏豐富多樣的教學形式和方法，從而導致幼兒在美術學習過程中感覺比較枯燥乏味，獲取信息的通道比較單一。而且教師沒有清楚認識到幼兒在美術學習中的主體地位，忽視了以幼兒為主體來開展豐富多彩的教學活動。

（三）體驗式美術教學的材料比較匱乏

想要保證幼兒美術學習的體驗，就應當有足夠豐富的教學材料，以此來引起幼兒學習美術的興趣。就當前而言，教師在教學活動中更加傾向于根據課程教學內容來準備具體的材料，而其他材料僅僅是陳列在美術室，并沒有發(fā)揮實際作用。每節(jié)課的教學中，幼兒所獲得的材料全部都是統(tǒng)一的，想要創(chuàng)造有創(chuàng)意的作品也會因為材料的單一而受限制，限制了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。由此看來，體驗式美術教學材料的匱乏不能保證幼兒的學習體驗，不能滿足幼兒的創(chuàng)作需求，甚至會限制幼兒的想象力。

三、幼兒體驗式美術活動的教學策略

（一）使得體驗式美術教學目標明確化、全面化

教師只有明確美術體驗式教學目標，采用比較先進的體驗式教學理念和積極的教學態(tài)度，才能使體驗式美術教學真正地發(fā)揮作用。首先，教師應當在傳統(tǒng)的教育觀念上融入新型體驗式教學，樹立正確的觀念，加強自我反思和對體驗式教學的認識。其次，教師要積極學習體驗式教學理念，掌握體驗式教學的方法，不斷進行自我學習。最后，教師應當加強與其他學校的交流，分享并且學習先進的教學經驗，促進體驗式教學在美術活動中的發(fā)展。總體來說，教師應當在傳授理論知識的同時重視體驗教學，樹立明確的、全面的教學目標，開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的美術鑒賞能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）促使體驗式美術教學活動的形式豐富化

為了推進體驗式教學在美術活動的進行，使幼兒獲得更好的學習體驗，激發(fā)幼兒的學習興趣，就要促使體驗式美術教學活動的形式更加豐富化。首先，教師可以通過增加融入了趣味并且具有創(chuàng)造力的角色扮演游戲，以此來促進幼兒心智的發(fā)展和幼兒認知能力的提升，因此角色扮演具有生動活潑、形象趣味的特點，并且可以直觀地從感官上形成沖擊，營造良好的學習氛圍，增加幼兒對于美術知識的接受程度和理解程度。其次，教師可以增加具有趣味性和吸引力的故事游戲，通過豐富的故事情節(jié)來吸引幼兒的學習興趣，提高幼兒的學習積極性。比如，教師可以針對課堂教學的主體，設計一個相關的小故事與幼兒分享，為他們營造一個生動的情景，如此不但可以使幼兒在趣味性的氛圍中更加專心地學習，還可以提高學習效果和課堂學習效率。最后，教師可以運用能夠調動幼兒感官的游戲，創(chuàng)設機會來調動幼兒的視覺、聽覺等感覺，讓幼兒體驗美術學習的興趣。比如，教師可以通過找不同游戲來調動幼兒的視覺體驗，通過水果味的顏料調動幼兒的嗅覺體驗，通過用圖畫表示歌曲內容來調動幼兒的聽覺，讓幼兒充分體驗美術教學活動的豐富和有趣，促進幼兒的美術能力的提高。

（三）將體驗式美術教學貫穿在教學活動的整個過程

只有將體驗式美術教學貫穿于美術活動的始終，才可以真正落實體驗式教學，使得體驗式教學發(fā)揮實際作用。首先，教師可以創(chuàng)設美術教學體驗情景，將單一的單元活動進行延伸，發(fā)展成為一種貫穿性的情景體驗。比如，在“我喜歡的小動物”美術學習活動中，教師可以通過多媒體播放動物的圖片，讓幼兒選擇自己最喜歡的小動物進行扮演，然后繪畫自己喜歡的小動物，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，通過延伸性體驗學習增加幼兒的體驗感，使幼兒更加積極主動地融入美術學習中。此外，教師還可以將體驗式教學的過程完善化，做好體驗式評價。對美術活動做出評價，可以讓幼兒充分認識到自己的表現(xiàn)，這是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。只有教師和同學對自己的行為做出評價，才會提高幼兒的認知，讓幼兒進一步提高自己的美術思維和能力。另外，教師還可以選擇有趣的評價方法和形式，如讓幼兒當小老師或者小評委，對同學的作品進行分析，這樣不但可以提高幼兒的表達能力，還可以提高幼兒的審美水平和藝術鑒賞力。通過上述策略，可以改善枯燥乏味的美術學習環(huán)節(jié)，還可以提高幼兒的參與積極性，促進幼兒美術思維的提升，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，幼兒美術活動是孩子感知世界、探索世界的第一步，作為一名合格的教師，應當樹立正確的體驗式教學觀念，將教學目標全面化、教學模式多元化，豐富教學材料以及貫徹體驗式教學，進一步提高幼兒的教學質量，優(yōu)化幼兒體驗式美術活動的教學內容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒成為全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻

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