小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究

郭臖

【摘 要】改革開放后，中國(guó)人民的生活質(zhì)量日益提高，在溫飽問(wèn)題解決后，人們逐漸把生活的焦點(diǎn)放在的孩子的教育問(wèn)題上，所以，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率成了教師們不斷努力的方向。教育改革正在如火如荼的進(jìn)行著，教師也在教學(xué)一線不斷摸索、改進(jìn)著，只是為了能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)生們最容易接受的授課方式。本文主要論述了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的有效性研究?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；有效性研究【中圖分類號(hào)】G622

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0158-01在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教學(xué)方法的改進(jìn)可以從很多個(gè)方面入手。教師不但需要改進(jìn)授課時(shí)的教學(xué)方法，也要改善自身的教學(xué)思想，在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上利用教學(xué)輔助工具進(jìn)行授課，打破傳統(tǒng)教育模式的格局，敢于創(chuàng)新，才能有所收獲。教師不但要在改革中不斷創(chuàng)新，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)行差異性教學(xué)，平等對(duì)待學(xué)生與學(xué)生之間的差異，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，這樣全方面的改善教學(xué)的模式，才能有效地提高學(xué)生在課堂上對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的成績(jī)。一、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，變被動(dòng)為主動(dòng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是教師以自身為主體，單向的向?qū)W生灌輸式的傳授知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)的局面[1]。這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也非常不理想。為了打破這種局限性，小學(xué)的語(yǔ)文課堂必須要進(jìn)行改革。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的“灌輸式教育”也已經(jīng)不復(fù)存在。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在整個(gè)小學(xué)教育中的地位不言而喻，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂的改革也迫在眉睫。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在備課時(shí)，設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)生的興趣，這樣才能事半功倍。其次，教師也應(yīng)該正視學(xué)生與學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都不盡相同，教師不應(yīng)該試圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)該改變自身的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)手段和方法，給學(xué)生提供更多的選擇，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，往往能有意想不到的收獲。二、在實(shí)踐中總結(jié)不足、改善教學(xué)方法“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這句話不論在社會(huì)發(fā)展還是課堂教學(xué)上都適用的，教師不能因循守舊、停滯不前，但是改變的方向并不是盲目的，是要有目的性的[2]。那么小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式的改革方向如何確定呢？這就需要教師在課堂上通過(guò)不斷地觀察和摸索來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此作為課堂改革具體辦法的基礎(chǔ)，并且在不斷地試驗(yàn)中逐漸完善新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更容易地接受教師傳授的新知識(shí)。例如，在《司馬光》一課中，教師不但要給學(xué)生們?cè)敿?xì)地講解課文內(nèi)容和課文所表達(dá)的深刻地含義，還要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以選擇幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，重現(xiàn)一下司馬光砸缸時(shí)的情景，提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，在課程接近尾聲時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)這節(jié)課的感悟、學(xué)習(xí)了這篇課文他們有什么收獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，一舉多得。教師在進(jìn)行教育改革時(shí)，要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，不能用傳統(tǒng)的教育模式束縛自己，盡量發(fā)揮自己的發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的格局，這樣才能發(fā)現(xiàn)新的天地。三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)到比較感興趣的內(nèi)容，才能夠投入出他們更多的時(shí)間和精力去認(rèn)真學(xué)習(xí)。小學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)步的也會(huì)比較明顯。這樣教師可以在日后的教育工作中取得更好的結(jié)果。例如，小學(xué)語(yǔ)文教材中的《只有一個(gè)地球》將課文中?？梢宰寣W(xué)生在課后找出銀河，天體或者宇宙的一些圖片和資料。課堂上學(xué)生可以將這些圖片展示出來(lái)，為更多的學(xué)生和教師觀看。這樣學(xué)生在動(dòng)手找圖片的時(shí)候，就會(huì)對(duì)這篇課文感興趣。這樣的教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。可以讓學(xué)生在課堂上愉快的學(xué)習(xí)。也可以促使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的教學(xué)水平可以有效提升[3]。在語(yǔ)文課堂結(jié)束后，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解，并進(jìn)行階段性的知識(shí)總結(jié)。讓小學(xué)生在課堂的最后表達(dá)出對(duì)這篇課文的感悟。這樣的課堂感悟，不僅僅是讓學(xué)生把知識(shí)集中在學(xué)習(xí)上，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度有了進(jìn)一步的要求，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，這樣教師可以將語(yǔ)文課堂效率達(dá)到最高化。結(jié)束語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)在學(xué)生的一生中非常關(guān)鍵，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要他們用更多的耐心去引領(lǐng)學(xué)生遨游在文字的天地里。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也需要隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步不斷地改革創(chuàng)新，才不至于被時(shí)代的洪流淹沒(méi)。提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師不斷探索、不斷創(chuàng)新、打破局限，只有這樣才能獲得意想不到的效果。參考文獻(xiàn)[1]田密.故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中央民族大學(xué)，2017.[2]任敏.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[D].南京師范大學(xué)，2008.[3]杜小琴.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀文本選用研究[D].杭州師范大學(xué)，2017.