互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

姜冬梅

【摘 要】現(xiàn)如今，在教育事業(yè)高速發(fā)展的背景下，教育改革也在不斷深化。初中階段的英語教學(xué)也逐漸貫徹“以人為本”的教育理念，課堂主要采取以學(xué)生為主體的授課模式，教師只作為課堂的推動(dòng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者參與課堂。其中，互動(dòng)式教學(xué)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，深得教師和學(xué)生的喜愛，親密生生之間、師生之間的關(guān)系，也是增強(qiáng)教學(xué)效果的方式之一。因此，本文就初中英語教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，做簡(jiǎn)要的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；初中英語；師生互動(dòng)；評(píng)價(jià)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0092-02

互動(dòng)教學(xué)是當(dāng)今被運(yùn)用較多的教學(xué)方式，課堂還原為學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)的角色分配，兩者之間建立互動(dòng)關(guān)系，互相交流、學(xué)習(xí)，構(gòu)建出和諧、平等的民主課堂。互動(dòng)式教學(xué)嚴(yán)格區(qū)分于傳統(tǒng)的授課模式，更加注重師生間的有效溝通和及時(shí)交流，不僅能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，對(duì)于提高學(xué)生們的交流能力、口語能力有著至關(guān)重要的作用。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育的推進(jìn)不斷深化，但是在部分學(xué)校的英語教學(xué)中仍然存在著問題。教師為了趕進(jìn)度和加強(qiáng)教學(xué)力度，仍然沒有嚴(yán)格的實(shí)行新型教學(xué)方法，還是一味地進(jìn)行傳授式、填鴨式教學(xué)，實(shí)行灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生一味的吸收而沒有過多的思考，喪失學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的熱愛和發(fā)散思維的開闊，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語的理解，會(huì)對(duì)英語教學(xué)帶來極大的阻礙，也給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來很多不利。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的作用

互動(dòng)式教學(xué)是老師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的方式，對(duì)教學(xué)和師生關(guān)系的發(fā)展都有極大的作用。

首先，可以轉(zhuǎn)變師生角色。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生極大的學(xué)習(xí)英語的自信心和興趣，不做課堂上的“指揮官”而做課堂上的“領(lǐng)路人”，將教師的引導(dǎo)作用得到最大的發(fā)揮，并且可以將學(xué)生們的身心特點(diǎn)和智力水平，因材施教地制定教學(xué)方針，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的授課方法，及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂和學(xué)生的變化，從而更好地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的困難，更好地突破難題，使課堂氛圍變得和諧、平等，讓學(xué)生之間進(jìn)行更多的情感和學(xué)習(xí)交流。

其次，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。互動(dòng)式教學(xué)除了師生之間的互動(dòng)之外，還可以是生生之間的互動(dòng)。將班級(jí)的學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組與小組之間、本小組成員之間都可以進(jìn)行多元性互動(dòng)，在互動(dòng)中采取激勵(lì)式學(xué)習(xí)，不斷地提高自我認(rèn)知，以人為戒，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，懂得共同探討和協(xié)作幫助，有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神之后，共同拉動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)向上提升。

最后還可以增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的和諧和融洽性。以前總是說教師和學(xué)生是天敵，通過互動(dòng)式教學(xué)將學(xué)生和老師的關(guān)系變成朋友，從而營(yíng)造出和諧、自由的民主氛圍，這種氛圍既可以讓學(xué)生放松心情，進(jìn)行良好的思考，還能使學(xué)生敢于面對(duì)自己的問題加強(qiáng)改正，正視知識(shí)和問題，獲得學(xué)習(xí)的自主能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終使得學(xué)習(xí)成效持續(xù)性提高。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。

課堂的主體是學(xué)生，教師只是課堂的推動(dòng)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該在有限的時(shí)間及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行主導(dǎo)作用，推動(dòng)課堂順利開展。如在接觸一個(gè)英語主題的時(shí)候，應(yīng)該傳授學(xué)生一些有效的互動(dòng)渠道、互動(dòng)方法等，讓互動(dòng)式學(xué)習(xí)有效的開展。另外教學(xué)教師可以在一些重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)問題上，采取互動(dòng)教學(xué)的方式，讓學(xué)生積極思考，或者可以進(jìn)行小組之間的良性評(píng)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vocation？”教師就可以將“holiday和vocation ”作為入手點(diǎn)，讓學(xué)生舉出實(shí)際生活中的例子，每個(gè)人說出自己暑假的出游計(jì)劃，喜歡哪里，想去哪里，為什么選擇這樣度過你的holiday，并且可以和學(xué)生交換意見，實(shí)行有效互動(dòng)。教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放自己旅途中的一些圖片，或者在課前搜集學(xué)生旅游的圖片，讓學(xué)生觀看和瀏覽，并引導(dǎo)學(xué)生用英文提出自己想要了解的問題。在學(xué)生提完問題之后，學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作答，教師做最后的補(bǔ)充，介紹自己旅途的過程和精力，用幾個(gè)關(guān)鍵詞的形式用思維導(dǎo)圖的形式，給學(xué)生展示旅途中要拿的東西、準(zhǔn)備工作等要素，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，還能提高生活能力通過這樣的方式，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)思考，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課堂的有效互動(dòng)，使學(xué)生真的能夠在課堂中有效學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)。

情境的創(chuàng)設(shè)是課堂的重要組成，在創(chuàng)建互動(dòng)課堂的時(shí)候，應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造一些真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生在適合交流的課堂中自然而然的實(shí)現(xiàn)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，由此共同推動(dòng)課堂進(jìn)展。例如在學(xué)習(xí)一些對(duì)話短文的時(shí)候，最簡(jiǎn)單的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是角色帶入，讓學(xué)生們扮演段落里的人物，首先熟讀課文，找到文中人物的特點(diǎn)和性格，然后有感情和起伏的進(jìn)行模仿和朗讀，這樣讓學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，找到學(xué)習(xí)的樂趣，方便記憶。

另外，在學(xué)習(xí)“What is the best movie theater ？”一課的過程中，教師可以借此機(jī)會(huì)把自己喜歡的電影分享給學(xué)生，或者一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影片推薦給學(xué)生。從而豐富課本內(nèi)容的同時(shí)，還能使教學(xué)貼近實(shí)際，使學(xué)生在交際情境中更好地進(jìn)行互動(dòng)，達(dá)到有效互動(dòng)的目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.合作評(píng)價(jià)，激勵(lì)式教學(xué)。

評(píng)價(jià)是教學(xué)的最終手段。評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的三種模式，也是教學(xué)中互動(dòng)性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)狀況和應(yīng)對(duì)措施，進(jìn)行及時(shí)的探討和交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的重要性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷提高自我認(rèn)知能力和水平，傾聽他人的耐心和虛心接受的決心。也為教師認(rèn)清課堂上出現(xiàn)的教學(xué)問題和學(xué)生的問題提供借鑒，幫助教師更正教學(xué)手段，及時(shí)、有效地改革教學(xué)模式，為今后的學(xué)習(xí)帶來重要的作用。

結(jié)束語

總之，初中英語教學(xué)應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，利用多種有效地方式進(jìn)行教學(xué)，這種“互動(dòng)性”較強(qiáng)的授課模式應(yīng)受到不斷地推廣和廣泛的利用。作為一名初中的英語工作者，在授課時(shí)，也應(yīng)巧妙運(yùn)用互動(dòng)式英語教學(xué)，將課堂的主體還給學(xué)生，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)主體意識(shí)，獲取知識(shí)的同時(shí)還能增強(qiáng)能力，從而達(dá)到有效互動(dòng)的最終目的，不斷地實(shí)現(xiàn)高效率、高水平、高質(zhì)量的英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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