美國幼兒園的發(fā)展歷程

周文君

【摘 要】美國雖然只有幾百年的歷史，但其幼兒園的發(fā)展歷程也有其一半的時間，其幼兒教育是如何發(fā)展的不禁引起了眾人的思考。本文通過探索宏觀美國幼兒園的發(fā)展歷程，探討美國幼兒園內所蘊含的幼兒教育特點。

【關鍵詞】美國；幼兒園；幼兒教育

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0238-02

一、啟蒙階段：私立幼兒園的產生

1856年，德國移民瑪格雷特·舒爾茨夫人在威斯康星州的沃特敦開設了美國第一所幼兒園，少年期的她在聽過福祿貝爾的一個有關幼兒園教育思想的演講后深受影響，在開設幼兒園后，舒爾茨夫人也將自己所了解到的福祿貝爾的幼兒園思想進行了有效實踐：指導孩子們唱歌、游戲。但沃特敦的這所幼兒園在一戰(zhàn)期間由于美國反對德語的使用而被迫關閉了。雖然這第一所幼兒園并未對美國的幼兒教育產生很大的影響，但舒爾茨夫人曾將福祿貝爾的教育思想講述給了伊麗莎白·皮博迪，這也使得她終身獻給了美國的幼兒園教師事業(yè)，這也對美國的幼兒園運動產生了深遠的影響[1]。此外，國際教育協(xié)會也在1874年開始建立幼兒園部門，而且在1892年教育者成立了國際幼兒園聯(lián)盟。在1890年之前，幼兒園基本都是私人機構，其中包括免費幼兒園協(xié)會，社會定居點，慈善機構，教會學校，和孤兒院。工薪階層父母的三至六歲兒童通常都是由慈善家資助而在免費幼兒園獲得教育，其中大多數(shù)均為移民人群。

在十九世紀末和二十世紀初，幼兒園沒教學術和技能。如閱讀和寫作，而是力求以教育完整的孩子，這包含大范圍的社會福利和教育活動。從資助衣物、食物及給孩子洗澡為目標，來教會他們在城市中生存學習的能力。這時，專為幼兒教育特殊培訓教師的學校（之后稱之為幼兒園）被從普通的小學中分離出來。

二、轉型階段：公立幼兒園的出現(xiàn)

1873年，圣路易斯是美國第一個在公立學校系統(tǒng)中采納幼兒園的學校。在1890年之后，幼兒園大量的加入了學校系統(tǒng)中。而且，教育委員會也開始建設免費的幼兒園。到1900年，公立學校幼兒園的學生人數(shù)超過私立學校幼稚園的學生幾乎二倍，大約22.5萬兒童，即超過百分之六的幼兒園適齡兒童參與到幼兒園中[2]。

到第一次世界大戰(zhàn)，美國主要城市中的學校系統(tǒng)都含有幼兒園。在1920年，大約51萬兒童，大約百分之十一的幼兒園適齡兒童都就讀于幼兒園，其中公立學校的學生在數(shù)量上超過私立學校的九倍。當政府資助后，幼兒園主要針對0到5歲的兒童開放，但人們認為它應該與小學一年級的學術和社會進行準備。現(xiàn)在由于教師一天教兩部分的課程，這使得他們很少有時間進行家訪和參與媽媽會議，然而時間對美國較早的幼兒園來說是其中一重要部分。

在十九世紀后期和二十世紀初世紀，幼兒園教師就如何嚴格遵守福祿貝爾的教學計劃而產生不同。有些教師受到美國心理學家斯坦利·霍爾和新興的兒童研究運動的影響。霍爾稱贊福祿貝爾的工作，但認為“自由發(fā)揮”更為重要，這一思想影響了幼師帕蒂史密斯希爾和愛麗絲探討[3]。美國哲學家和教育家約翰·杜威也認為，福祿貝爾的工作是有價值的，但他批評福氏系統(tǒng)的抽象本質。

在20世紀10年代開始，美國的幼兒園也被意大利醫(yī)師和教育家蒙特梭利的想法所影響，他強調孩子發(fā)展的主觀能動性。雖然福祿貝爾的影響力依然存在于幼兒園的范圍和程運行序等方面，但發(fā)展到20世紀30年代美國的幼兒園與由福祿貝爾設想的有很大不同[4]。

三、成熟階段：幼兒園的普及

美國的幼兒園入學率從1930年至1940年開始下滑，因為許多學區(qū)都削減其資金（雖然其他學區(qū)同時采納了幼兒園）。公辦幼兒園入學率則從1940年到1954年增長了近150%，近150萬的兒童。班級人數(shù)從20增長到49名學生，而且有的州通過法律來以降低入學率（如在新澤西州降低了約24%）。此外，幼兒園還增加了幼兒園的入園年齡要求：接受那些在十一月前小于五歲的兒童[5]。

在1965年，就讀幼兒園的五歲兒童大約處于50%和85%之間，超過200萬的兒童在四十個州進入幼兒園。其中大部分都是使用國家基金來參加在公立學校的幼兒園。于1965年的開始啟蒙方案，不僅幫助了五歲兒童進入幼兒園，同時也進一步推動幼兒園的建立。到了80年代在美國的幼兒園從以孩子為中心的教育轉向了對一年級的學術的準備。這時有82%到95%五歲的兒童進入幼兒園接受教育。1986年，密西西比成為提供公辦幼兒園的最后一個州。在上世紀80年代，有十個州要求孩子必須進入幼兒園接受教育，而且大多數(shù)州要求教師有基礎教育的認證，但這在幼兒園或幼兒教育中要求的較少。而如今，大約有400萬兒童在美國讀幼兒園，超過三百萬在公立學校讀幼兒園。

一個機構或一種思想在一個國家的發(fā)展和傳播不是簡單因素作用的結果，影響它的因素是多方面的，它不僅與所處時代緊緊相連，同時也與該國總體教育理論發(fā)展的大背景息息相關，不同時期、不同地點的幼兒園，所受到因素影響的重點是不同的，它總是在多種因素的共同作用下來取得暫時的平衡。而當某一種力量或強或弱地打破這種平衡時，幼兒園又會在吸收養(yǎng)料之后再度前進，從而獲得新的平衡，總體來說，這是一種波浪式前進，螺旋式上升的發(fā)展過程[6]。美國的幼兒園經歷了從私立、免費到最后公立幼兒園的出現(xiàn)后所形成的公私并存的幼兒園體系。從美國幼兒園的宏觀發(fā)展可以看出，幼兒園的建設應當與當下形式緊密結合。隨著“二胎計劃”的推廣，這無疑對我國的學前教育提出了更大的挑戰(zhàn)，同時也就是對幼兒園建設的嚴峻考驗。歷史反復證明，任何一個國家和民族的發(fā)展，必須不斷引進和吸收世界各國和民族的先進文明成果，那么在我國的幼兒教育中，不僅應注重中華文化傳統(tǒng)的輸入，也應采納其他地區(qū)的優(yōu)質文化?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，我們應當不斷思考、不斷探索幼兒園的建設內所蘊含的幼兒教育，從而使得我國的幼兒教育更進一步。

【參考文獻】

[1]王明鶴.幼兒園運動在美國（1856-1920）[D].華東師范大學，2005.

[2]左瑞勇.美國幼兒園的多元文化教育及其啟示[J].幼兒教育，2006（9）.

[3]王丹.美國幼兒園科學課程簡介[J].學前教育研究：幼兒園課程改革.1998（3）.

[4]龐麗娟，屠美如，張虹.文化傳承與幼兒教育[M].杭州：浙江教育出版社.2005.

[5]Kindergarten in the United States：A scene from an early kindergarten in New York City，1879.

[6][美]喬爾·斯普林，姚運標等譯.美國學校：教育傳統(tǒng)與變革[M].北京：人民教育出版社，2010.