試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實踐

孔蕊蕊

【摘 要】小學(xué)語文以其獨特的感性思維在學(xué)生的價值觀啟蒙中發(fā)揮著不可或缺的作用。近年來，情感教育理念被越來越頻繁的使用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，成為優(yōu)化語文教育結(jié)構(gòu)的重要因素。本文著重從情感教育理念的重要性進(jìn)行探究，為完善小學(xué)語文教學(xué)的情感教育實踐路徑提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；情感教育；實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0225-01

一、情感教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于深化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以傳授文學(xué)常識，教授字詞、閱讀、寫作等為主，忽視了小學(xué)語文的情感滲透功能，未能真正發(fā)揮語文教學(xué)的實踐價值。在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)情感教育，將情感體現(xiàn)和語文學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解，優(yōu)化傳統(tǒng)的語文教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。在語文教育教學(xué)時不僅可以從情感共融的層面使學(xué)生更能深刻體會到文章的主旨，還能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生的啟蒙教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性

小學(xué)生對一切事物保持著新鮮的狀態(tài)，小學(xué)正處于開始萌芽的學(xué)習(xí)階段，這個階段也是情感教育的啟蒙階段。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，老師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主思考的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)課文《孔子拜師》時，教師應(yīng)該對孔子不畏艱難險阻、認(rèn)真求學(xué)的態(tài)度大為贊賞，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的求學(xué)態(tài)度，從情感層面激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛和對真理執(zhí)著的探索精神，推動學(xué)生的多方面健康發(fā)展。

二、完善小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念實踐教學(xué)的路徑

（一）教師提升自身的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文情感教育教學(xué)方式的掌握能力

小學(xué)語文的文學(xué)感性特點，在小學(xué)生的價值觀形成期產(chǎn)生著重要作用。情感教育理念在語文教學(xué)過程中的頻繁使用，使教學(xué)效果也開始初見成效[2]。在教學(xué)過程中，教師需要加強(qiáng)自身的語文綜合素質(zhì)訓(xùn)練，不斷優(yōu)化自身的情感教育教學(xué)能力結(jié)構(gòu)。

如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，教師除了對該詩的感情思想、詩句解析熟練掌握，還需要了解詩人李白的其他文學(xué)作品，拓寬學(xué)生賞析該文學(xué)作品的途徑，深入了解當(dāng)時李白的經(jīng)歷，并且充分利用語文教學(xué)資源，通過課件和創(chuàng)設(shè)詩篇情境，引導(dǎo)學(xué)生用心感受李白當(dāng)時的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生對該詩文的體驗。

（二）觀察和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)高效的語文情感教育教學(xué)情境

情感教育理念在小學(xué)語文中的實踐運(yùn)用是以提高學(xué)生的語文綜合能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的全面掌握能力提升。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行語文教學(xué)方式設(shè)計時，教師應(yīng)觀察和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，結(jié)合實際教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)高效的語文情感教育情境。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好課文學(xué)習(xí)的情境設(shè)計，基于小學(xué)生好奇、好動的特征，通過視頻、音頻和圖像等方式，使學(xué)生直觀感受到文章的創(chuàng)作背景，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行探討主人公的思想感情，從而在語文文學(xué)作品的教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（三）堅持學(xué)思結(jié)合，加強(qiáng)情感滲透的有效性

所謂學(xué)思結(jié)合就是將學(xué)習(xí)和思考結(jié)合，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，情感教育理念往往比較抽象，對小學(xué)生來說，情感教育一般很難深度理解和領(lǐng)悟，從而導(dǎo)致在語文教學(xué)中的情感教育實踐教學(xué)效果也經(jīng)常不如預(yù)期，學(xué)生難以將其化為個人思想和行動的指示標(biāo)。

因此，學(xué)思結(jié)合的教育理念對小學(xué)生深刻了解情感教育具有重要指導(dǎo)意義，也能夠引導(dǎo)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。

綜上所述，小學(xué)語文課程對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀有著重要影響，因此，將情感教育理念實踐于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅是提高學(xué)生語文基本知識的有效舉措，也是幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)的需求。教師在教學(xué)小學(xué)語文課程時，要加強(qiáng)自身專業(yè)知識能力，對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和反思，尋求多種途徑促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]廖小青.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].課外語文，2018（25）.

[2]饒愛輝.探究情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略[J].中華少年，2018（12）.