小學(xué)語文教學(xué)中語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)途徑探究

【摘 要】語感是語文學(xué)習(xí)的直觀感受，在小學(xué)語文教學(xué)中加強對學(xué)生語感的滲透培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的精神內(nèi)涵，有利于使學(xué)生認識到語文的人文價值與學(xué)習(xí)的重要性。本文對語感的內(nèi)涵及培養(yǎng)學(xué)生語感具有的重要意義做了分析，并詳細分析了培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)語文語感的途徑。

【關(guān)鍵詞】語感；聽說讀寫；訓(xùn)練；培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0211-01

最近幾年綜藝節(jié)目中各種詩詞歌賦與理解搶答類的漢語知識越來越多，引起了社會大眾對我國漢語言文學(xué)的一種新興探索，各階段的語文教師也在鍛煉學(xué)生對名詩古詞的品味、古典名著的閱讀等方面來培養(yǎng)學(xué)生的語感。作為最基礎(chǔ)的小學(xué)階段，對小學(xué)生進行語文語感的培養(yǎng)，可以通過在平時的教學(xué)中“聽、說、讀、寫”的語文能力培養(yǎng)來實現(xiàn)，進而完成學(xué)生從語文知識到語文能力轉(zhuǎn)換。

一、語感的培養(yǎng)意義

對語文學(xué)習(xí)中語感的精準(zhǔn)掌握，可以提高小學(xué)生對我國博大精深的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對文字與語言的敏銳度，讓學(xué)生能夠迅速掌握語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點與要領(lǐng)所在，引導(dǎo)學(xué)生從語音、語調(diào)中，來真實感受文章字里行間蘊藏的作者的深刻感情，讓小學(xué)語文的教育達到認知教育、文學(xué)教育與情感教育等多重教育的目的。

二、語感訓(xùn)練與培養(yǎng)的途徑

（一）以“聽”為基點來培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文的教學(xué)中，首先教師要對學(xué)生“聽”的能力進行培養(yǎng)，才能通過讓學(xué)生用耳聽、用心聽來培養(yǎng)學(xué)生的語文語感。當(dāng)今的信息技術(shù)發(fā)展迅速，在很多的小學(xué)中已經(jīng)開始使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來教學(xué)，教師可以通過播放一些跟教材內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生認真地聽，反復(fù)地聽，并能從語文語音、語調(diào)、停頓及節(jié)奏與重音等多角度來感受文章中的情感描述，提高小學(xué)生的語言感受能力。

（二）以“說”為紐帶來培養(yǎng)學(xué)生的語感

“說”是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中與人交流的主要表現(xiàn)形式，教師要重視“說”在小學(xué)語文語感培養(yǎng)中的重要作用。

學(xué)生可以借助語言來表達自己內(nèi)心的想法，實際上就是對口頭表達的靈活運用，但是需要保證語言表達的準(zhǔn)確性、連貫性與得體性。因此，小學(xué)語文教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會，組織一些形式多樣、內(nèi)容豐富又具有趣味性的語文實踐活動，如話劇表演、朗誦比賽等，讓學(xué)生會說話、說好話。在言語運用的過程中訓(xùn)練學(xué)生如何準(zhǔn)確地進行語言組織，才能真正地表達出自己的思想，如何利用最貼切的形容詞組織句型來進行情感表達與描述，不斷來提升自身的語感能力。

（三）以“讀”為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的語感

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”培養(yǎng)小學(xué)生的語文語感，離不開學(xué)生廣泛的閱讀。閱讀形式一般分為默讀與朗讀。默讀的時候需要用眼睛專心致志地看，需要用心去讀，才能在反復(fù)的默讀中讀懂文章的主旨大意。朗讀與語感的形成具有非常緊密的聯(lián)系，借助合理有效的朗讀可以用聲音把文字符號進行感官轉(zhuǎn)換，讓朗讀者通過富有情感的朗讀，品味出漢語言文學(xué)的美，并深深感受其中的內(nèi)涵。在實際的語感培養(yǎng)過程中，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，采用略讀、跳讀、速讀與精讀等多種方法來閱讀，特別是對那些具有強語感的文章片段要進行反復(fù)的誦讀與品味，讓學(xué)生真切地體到會我國漢語言文學(xué)的音韻與意境美，為學(xué)生語感的培養(yǎng)奠定堅實的

基礎(chǔ)。

（四）以“寫”為形式來培養(yǎng)學(xué)生的語感

“寫”的能力是在讓學(xué)生通過“讀”與“聽”之后，除了“說”的另外一種言語表達形式，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進行閱讀的時候，把自己認為有意思或者具有借鑒價值的詞句摘抄下來，通過不斷的積累來培養(yǎng)語文的語感。可以根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，進行分層次的引導(dǎo)訓(xùn)練。

綜上所述，在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要的教學(xué)意義，可以讓學(xué)生感受我國漢語言文學(xué)的博大精深，提高學(xué)生的對語言文字的敏睿感受能力。在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師以學(xué)生的聽說讀寫四大基本技能的培養(yǎng)為支撐點，來逐步訓(xùn)練學(xué)生的語文語感，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

【作者簡介】

陸銀霞（1969～），漢族，河北省張家口市人，學(xué)歷：大專，一級教師，研究方向：語文教學(xué)。