芻議“生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

余瑾艷

【摘 要】品德教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的學(xué)科，在小學(xué)尤為重要，是小學(xué)階段的重要課程。將“生活化”教育運(yùn)用于小學(xué)品德教育的教學(xué)，是比較自然直接的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】生活化教育；小學(xué)；品德與社會(huì)教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0209-02

小學(xué)階段是孩子人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，也是孩子培養(yǎng)個(gè)人良好習(xí)慣與學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期。因此小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)課程具有非常重要的意義。小學(xué)品德與社會(huì)課程也是比較具有生活化氣息，因此使用生活化教育模式是最為自然有效的模式。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)生活化的意義

對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中使用生活化教育模式，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生感受到品德學(xué)科知識(shí)與自身生活密切相關(guān)，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高品德教育對(duì)學(xué)生的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（一）貼近生活

回顧傳統(tǒng)教育，品德與社會(huì)教學(xué)的教學(xué)方法主要以講解知識(shí)為主，對(duì)小學(xué)生而言，單純講解知識(shí)大多數(shù)是不容易聽懂的，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，單純的孩子們是完全不了解且是難以理解的。但使用生活化教育，對(duì)品德與社會(huì)課程中復(fù)雜難懂的名詞，以學(xué)生身邊實(shí)際生活例子來解釋，就容易理解得多。更讓學(xué)生感受到學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容就在身邊，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有利于加深學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）活躍課堂氛圍

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科。對(duì)小學(xué)生來說，自身思維方式還未成熟，對(duì)于一些較為深?yuàn)W的知識(shí)都是難以理解的。如果課堂教師在課堂教學(xué)中一味的講解，灌輸知識(shí)，學(xué)生不僅理解不了，能記住的東西也很少，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。使用生活化教育模式則不同，這是化抽象為實(shí)際，化繁為簡(jiǎn)。此教學(xué)模式可以將學(xué)生置身實(shí)際生活情景中，使枯燥的內(nèi)容變得更豐富有趣，學(xué)生在課堂上顯得更為活躍，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

（三）提高學(xué)習(xí)興趣

無論對(duì)于哪個(gè)學(xué)科來說，興趣都是最好的老師。小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門理論性強(qiáng)，綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。如果該學(xué)科教師單純進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，其教學(xué)課程不僅枯燥而且課堂氛圍壓抑，學(xué)生思想封閉。如果使用生活化教育，其結(jié)果則截然不同，通過實(shí)際例子教學(xué)，對(duì)學(xué)生的說服力會(huì)大大增加。以生活化的角度解釋小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生通俗易懂的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到生活與學(xué)科之間的密切聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的

理解[2]。

二、“生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

（一）生活化情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)品德與社會(huì)課程是一門具有生活氣息的課堂，因此使用生活化教育模式較為合適。首先，生活化教學(xué)模式需要模擬實(shí)際生活情境，展現(xiàn)一個(gè)實(shí)際的生活氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生及當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開一系列的生活化場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生感受到不一樣的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。在輕松愉快的課堂中深刻理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）生活化課題，豐富情感

小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)內(nèi)容大部分是貼近生活，貼近社會(huì)的，其教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的品德，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。這就需要教師在教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)立一些生活化的課題，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。讓學(xué)生充分感受到學(xué)科與生活間的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及動(dòng)手能力，感受品德教育的實(shí)際意義。此外，教師應(yīng)將品德與社會(huì)教學(xué)和學(xué)生情感培養(yǎng)聯(lián)系起來，陶冶情操，豐富學(xué)生的情感世界，也讓學(xué)生從內(nèi)心里接受并樂于學(xué)習(xí)[3]。

（三）生活化實(shí)例，提高認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，旨在貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。但其教材內(nèi)容較為枯燥乏味，如果單純講解則難以達(dá)到教學(xué)目的。所以，在面對(duì)枯燥的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)多加引用實(shí)例，將教材內(nèi)容融入實(shí)際生活，拉近與學(xué)生的距離。從生活化的角度進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)有趣，也更為豐富多彩，提高學(xué)生對(duì)生活對(duì)社會(huì)的認(rèn)知[4]。

（四）生活化評(píng)價(jià)，激發(fā)積極態(tài)度

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，教師不應(yīng)單純以成績(jī)衡量學(xué)生，使學(xué)生從小養(yǎng)成看重分?jǐn)?shù)的習(xí)慣。而是更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度及積極的生活態(tài)度，有利于學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多贊揚(yáng)學(xué)生。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，就是一個(gè)表達(dá)鼓勵(lì)贊揚(yáng)的好地方。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要，甚至影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的態(tài)度。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采取生活化的方式，進(jìn)行生活化的評(píng)價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生以及拉近與學(xué)生間的距離，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度[5]。

總得來說，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。開展小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。而社會(huì)化的教育模式，是拉近學(xué)生與學(xué)科的重要橋梁，也有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。使教育的力量得以充分發(fā)揮，展現(xiàn)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的學(xué)科魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高該方面教學(xué)綜合質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅麗珍.“生活化”教育模式在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（4）.

[2]林洋泳.幼兒美術(shù)教育生活化模式探析[J].才智，2014（17）.

[3]劉麗斌.幼兒美術(shù)生活化教育模式探討[J].當(dāng)代教研論叢，2014（1）.

[4]黃靈芝.論生活化道德教育模式的基本特征[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）.

[5]鈕洪斌.淺談小學(xué)信息技術(shù)課堂教育與生活化的有機(jī)融合[J].課程教育研究，2012（21）.