胡鳳云
【摘 要】在現代語文教學中,學生的培養(yǎng)不能簡單地集中在學生的考試成績上,而是要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現代素質教育的重要內容。在課程學習時引導學生通過高質量的教學模式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),更好地提升學生的綜合能力。
【關鍵詞】小學語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;探索思考;建議分析
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270(2019)06-0192-01
在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足教師的要求,也無法滿足學生成長的要求。學生的培養(yǎng)應強調學生的核心素養(yǎng)。小學語文教學應該以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標,在教學中積極的探索,如何利用科學有效的方式來引導學生進行深入的思考,提高學生的學習能力。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要老師根據實際情況進行探索。
一、提高學生的語言應用能力
培養(yǎng)學生的語言能力是提高學生核心素養(yǎng)的目的之一,對學生自身的發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)學生在語言課堂學習的同時總結教師的教學內容,總結語言應用的基本規(guī)則,建立自己的知識體系。教師要引導學生平時積累經驗,靈活運用日常生活中的知識,在提高語文核心素養(yǎng)的前提下,盡可能貼近生活,將自己的知識應用于日常生活中。在課堂上,教師可以充分掌握課程的進度,為學生提供更多實踐的機會,讓學生練習和模擬他們的語言技能。教師應積極培養(yǎng)學生的學習習慣,提高學生的語言意識,培養(yǎng)學生的語言能力,提高學生的核心素養(yǎng)。在具體的課程教學中,教師最重要的目標是培養(yǎng)學生的語言應用能力。在教授課程時,教師應根據學生的應用能力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在特定課程教學過程中,教師應為學生創(chuàng)造一定的情境,使學生能夠運用所學知識進行相關情境分析。在具體課程教學中,教師還應該多和學生交流,了解學生對于課堂學習的看法,結合學生的看法調整自己的教學策略。教師應不斷進行思考和總結,從而更好地幫助學生提高他們的核心素養(yǎng)[1]。
二、給學生主動思考和探索的機會
為了進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),在小學語文教學過程中,教師應該給學生積極思考和探索的機會。學習不僅僅是向學生灌輸知識,而是讓學生在理解知識的基礎上積極探索和思考,得出自己的結論,形成自己的知識體系和方法。因此,在這個階段,教師應該特別注意對學生在這方面的培養(yǎng)。在具體的教學中,教師可以引導學生積極思考和探索,在此基礎上,培養(yǎng)學生的自主學習能力,增強學生的學習主動性,培養(yǎng)學生學習的良好習慣。這可以幫助學生取得好的成績,提高他們的社會適應能力。在學習了課文之后,教師可以要求學生思考。無論是關于生活的還是關于學習的,都可以分享出來。教師還可以鼓勵學生以小組形式進行討論。這個過程可以加強學生對知識的理解和掌握,快速提高學生綜合語言能力。
三、鼓勵學生進行總結和反思
在教學時,教師還應鼓勵學生進行總結和反思??偨Y和反思是對已經掌握的知識進行深入的思考,尤其是在小學階段,這種思維可以幫助學生建立自己的知識體系,增強學生對知識的理解和掌握。同時,它還能夠鍛煉學生分析和解決問題的能力。因為解決問題是需要一定步驟的,在不斷思考的過程中才能真正的理解問題的核心和關鍵,找到解決問題的方法,最終以科學有效的方式提高解決問題的能力。
這個過程中,教師需要去引導學生,因為學生的年齡還比較小,還沒有屬于自己的學習方法,所以教師的鼓勵和引導就顯得很重要,通過教師的鼓勵和引導,學生可以掌握科學的方法,最終促進學生綜合能力的提高。在每節(jié)課快下課的時候,教師可以專門留出來一部分時間讓學生分析學習的內容。在進行分析的過程中教師要引導學生去思考,這部分內容究竟表達了什么樣的思想?采用了什么樣的方式?取得了什么樣的效果?教師還應該鼓勵學生找到分析問題的方法,要讓學生能夠明顯的感覺到自己在學習的過程中是有收獲的,這樣才能在課程學習中幫助學生提升自己分析和處理問題的能力。
在現階段小學語文教學中,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)至關重要。教師應該在進行課程教學的時候積極的探索,找到符合小學語文要求的有效教學方法,幫助學生在進行知識學習的時候取得事半功倍的效果,在學生的成長過程中充分挖掘學生的潛力。
【參考文獻】
[1]張亞,楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索,2016(10).