探討如何在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

宋小彥

【摘 要】在素質(zhì)教育的要求下，要保證每名學(xué)生的自我發(fā)展能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力都能夠得到提升。但目前教學(xué)遇到的困難是怎樣面對(duì)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力的差異。要想使這種狀況得到有效的解決，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須公平公正的對(duì)待每一名學(xué)生，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)效果。本文對(duì)在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)中關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，希望對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；層次；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0179-01

為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取不同的教學(xué)策略，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生共同

發(fā)展。

一、在課堂教學(xué)中，教師要做到公平公正

在一個(gè)班級(jí)之中，會(huì)有優(yōu)等生，也會(huì)有中等生以及學(xué)困生，不同層次的學(xué)生共同組成了一個(gè)班集體，這種現(xiàn)象是十分普遍的。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)比較偏愛(ài)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生；而學(xué)習(xí)能力一般的中等生往往得不到教師的重視；對(duì)于學(xué)困生而言，其學(xué)習(xí)成績(jī)較差，在教學(xué)課堂中很難受到教師的喜歡。這種狀況存在著一定的普遍性，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的全面發(fā)展。許多家長(zhǎng)為了幫助孩子得到更好的教育，會(huì)想盡辦法讓孩子到“重點(diǎn)班”學(xué)習(xí)，但目前，國(guó)家教育部已經(jīng)禁止學(xué)校開(kāi)設(shè)“重點(diǎn)班”。因此，每個(gè)班集體之中，都會(huì)有尖子生、中等生以及學(xué)困生存在，教師應(yīng)平等對(duì)待每一名學(xué)生，使學(xué)生都能得到平等的教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

二、在課堂教學(xué)中重視優(yōu)等生的教育

一個(gè)班級(jí)中的優(yōu)等生，會(huì)在班級(jí)中起到榜樣的作用，做好對(duì)優(yōu)等生的教育工作，可以有效帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整個(gè)班集體的教學(xué)質(zhì)量。但教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)只重視優(yōu)等生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行其他方面的教育，對(duì)優(yōu)等生的某些不良行為過(guò)于包容，這種做法會(huì)對(duì)優(yōu)等生的發(fā)展帶來(lái)極為不利的影響。

（一）正確認(rèn)識(shí)優(yōu)等生

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)優(yōu)等生的長(zhǎng)處多加鼓勵(lì)，對(duì)其短處應(yīng)多給予幫助。如有的優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，這一點(diǎn)教師要給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，保持優(yōu)異的成績(jī)。但其比較內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)交流，比較害怕別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)超過(guò)他，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)以及思想教育，幫助其改變性格，增加與同學(xué)的交流、互助，這樣既能提升其自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)等生并不絕對(duì)

優(yōu)等生是會(huì)發(fā)展變化的，隨著年齡的增長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，優(yōu)等生也會(huì)有所變化。如，某些學(xué)生在小學(xué)以及初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)一直比較突出，但升入高中之后，隨著教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，很容易產(chǎn)生成績(jī)的波動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重優(yōu)等生的思想教育，避免其因成績(jī)波動(dòng)對(duì)自身失去信心，應(yīng)對(duì)其多加鼓勵(lì)。

三、在課堂教學(xué)中關(guān)注中等生

中等生處于優(yōu)等生和學(xué)困生之間，是班級(jí)內(nèi)人數(shù)最多的群體，中等生的發(fā)展?jié)摿Υ?，加?qiáng)對(duì)其教育，可以有效提升成績(jī)，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中給予中等生以足夠的關(guān)注，對(duì)中等生的關(guān)注不僅要體現(xiàn)在教學(xué)上，還要體現(xiàn)在生活與思想教育上。教師應(yīng)多與中等生進(jìn)行交流與溝通，了解其心理狀況，多聽(tīng)取中等生對(duì)學(xué)習(xí)以及教學(xué)的想法，多給中等生以鼓勵(lì)，促進(jìn)其自信心的提升，使其更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，爭(zhēng)取早日進(jìn)入優(yōu)等生的行列之中。這樣才能促進(jìn)整個(gè)班集體的全面進(jìn)步，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教育

學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不足，這就要求教師不僅要在課堂上加強(qiáng)對(duì)其教育，還應(yīng)在課下給予其更多的幫助，從基礎(chǔ)做起，逐漸提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)困生往往會(huì)因其學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而產(chǎn)生自卑心理，教師應(yīng)深入學(xué)困生之中，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)，提升其自信心，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的期望，從而提升其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)困生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，鼓勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)理想而努力學(xué)習(xí)。這樣才能有效提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使其早日進(jìn)入中等生的行列。

綜上所述，要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)全體同學(xué)的共同進(jìn)步，教師必須注重同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，確保優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生的共同進(jìn)步，從而提升整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)成績(jī)。