聯(lián)系實際轉(zhuǎn)思路創(chuàng)新教學(xué)求實效

謝旋秋

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)質(zhì)量越來越被人們所關(guān)注，提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量對推進學(xué)前教育工作的發(fā)展有著重大意義。本文聯(lián)系實際，就如何提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量問題進行了一些探索，只有聯(lián)系實際轉(zhuǎn)思路，才能創(chuàng)新教學(xué)求實效，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0057-02

聲樂課在各種各樣的教育中都有涉及，低至幼兒園，高至初高中以及大學(xué)，相比之下，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課有其本身的特點，比如它的授課對象在年齡、接受能力、音樂基礎(chǔ)等都與其他聲樂教學(xué)的受眾不同。筆者認(rèn)為，隨著社會對學(xué)前教育專業(yè)的要求不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須在質(zhì)量上有更高的標(biāo)準(zhǔn)，只有聯(lián)系實際轉(zhuǎn)思路，才能創(chuàng)新教學(xué)求實際。

一、了解學(xué)情，對癥下藥

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生初中畢業(yè)后就進入中職學(xué)校開始學(xué)習(xí)聲樂，他們對聲樂的理解可能就是唱歌，然后對唱歌的概念可能就是跟著老師牙牙學(xué)“唱”，依葫蘆畫瓢，至于如何真正學(xué)習(xí)聲樂，他們知道的確實非常有限。

當(dāng)我們說到聲樂教育的時候，我們往往注重的是“教育”——怎么去培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，怎么去提高學(xué)生的聲樂理論感知能力——這些當(dāng)然也是重要的。但教師應(yīng)該明白，自己的學(xué)生畢業(yè)之后從事的是學(xué)齡前兒童的教學(xué)，因此，教師應(yīng)該把重點放在音樂方面，了解孩童的發(fā)聲特點，如何教學(xué)生帶領(lǐng)孩童發(fā)音，怎樣的教學(xué)才能讓小朋友們記住歌詞；最重要的是，如何和小朋友們相處，因為他們不像其他大齡學(xué)生，經(jīng)過幾年的上課過程后早已明白上課模式是一種怎樣的存在，知道要好好聽老師的話。

中職教師應(yīng)該了解學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，才能在教學(xué)過程中對癥下藥。例如，在《幼兒歌曲教學(xué)》這一課學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確這一章節(jié)的重點教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生掌握到孩童發(fā)音的重要性，引領(lǐng)學(xué)生掌握到幼兒的發(fā)聲特點，使學(xué)生掌握到幼兒歌唱的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)到良好的幼兒發(fā)聲練習(xí)方式，明確幼兒歌曲教唱的教學(xué)手段。

二、聯(lián)系實際，因材施教

既然學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)基本為零，教師在聲樂課堂的教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系實際，因材施教。老師切忌主觀把學(xué)生當(dāng)成有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來籠統(tǒng)教學(xué)，這樣的話學(xué)生們也只能是囫圇吞棗地學(xué)個大概，整體水平容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，那些接受能力強的學(xué)生可能就理解得比較容易，而接受能力差的學(xué)生就聽得云里霧里，可能因此產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課睡覺，玩手機，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

因此，課堂教學(xué)應(yīng)該因材施教，充分了解學(xué)生的音樂底子，采取師帶生、生帶生的方法，讓學(xué)生們在自己一步一步的學(xué)習(xí)過程中感受唱歌與聲樂本質(zhì)上的區(qū)別。比如，在選擇曲目的難度上，可以從《小星星》開始教學(xué)，而在舞蹈教學(xué)中可以先讓學(xué)生們做游戲，然后把舞蹈動作加入到游戲中，最后再把舞蹈動作提取出來。例如，在《樂理、視唱、練耳》教學(xué)過程中，教師逐漸加深教學(xué)的難度，引導(dǎo)學(xué)生從基本的樂理開始學(xué)起，讓學(xué)生先認(rèn)識到音、音高和十二平均律的基本內(nèi)涵，再了解到音程的分類方式，掌握到曲調(diào)的變換方式，最后運用所學(xué)的知識創(chuàng)作出完美的歌曲內(nèi)容。

隨著國家、社會及家長對幼兒教育的重視，學(xué)前教育變成了熱門專業(yè)，而對于希望孩子發(fā)展才藝能力的家長來說，聲樂教育更是顯得尤為重要。聲樂教育可以說是在學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事的幼兒園類工作中是必不可少的。

三、創(chuàng)新教學(xué)，確保質(zhì)量

作為一名學(xué)齡前聲樂教育專業(yè)學(xué)生的教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需要的畢業(yè)生。以前的教學(xué)方式，一般以老師教授為主，這種方式不免過于死板，限制學(xué)生本身的發(fā)展。我們知道，每個學(xué)生都是有自己所擅長的方面，在中職學(xué)習(xí)學(xué)前教育聲樂專業(yè)的學(xué)生中，可能也不乏有能自己寫出適合孩童吟唱曲目歌詞的、能用自己的方法讓孩童記住舞蹈動作的，而這些才能在統(tǒng)一的聽講式教學(xué)中都很難被挖掘，就更別說進一步的發(fā)展了，因此，教師應(yīng)該嘗試創(chuàng)新，大膽采用新的教學(xué)模式。

那么，新的聲樂學(xué)前教育教學(xué)模式應(yīng)該是這樣的呢？

首先，新的聲樂學(xué)前教育教學(xué)模式應(yīng)該以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。在進行音樂教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己私下準(zhǔn)備一首喜歡的兒歌，然后再在課堂上進行分享，一起探討曲目的優(yōu)劣，這樣的學(xué)習(xí)方法，比老師單純的告知哪些曲目適合用來教授孩童，會讓學(xué)生有更深刻的理解和記憶。同理，進行舞蹈教學(xué)的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己去領(lǐng)悟哪些動作對孩童來說比較容易可以一帶而過，哪些比較困難需要重點教學(xué)。

其次，新的聲樂學(xué)前教育教學(xué)模式應(yīng)該讓學(xué)生有機會體驗真實的對孩童的教學(xué)過程。前面我們已經(jīng)就如何選曲如何教動作進行了探討，下一步就是授課了。然而，現(xiàn)在的中職學(xué)前教育課程很少有親身到學(xué)前班等孩童團體面前實踐的。我們知道，理論是檢驗實踐的唯一真理，為了讓學(xué)生有更深刻的聲樂教學(xué)理解，為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排實踐內(nèi)容，即讓學(xué)生真正走到學(xué)前教育受眾者前去。這樣的實驗內(nèi)容，不但可以增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，更是對培養(yǎng)他們作為學(xué)前教育工作者素養(yǎng)的一個有效的方法。例如，在《歌唱指揮》這一課學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生步入到實踐活動當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進幼兒園教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生自主組織幼兒進行教學(xué)，充分地應(yīng)用指揮動作的基礎(chǔ)知識，通過對指揮動作的變換與調(diào)整引導(dǎo)幼兒掌握到音調(diào)的變化過程。

通過創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生充分體驗教學(xué)過程，可以較好地讓學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂知識有了進一步的理解，更好地掌握聲樂教學(xué)的方法與技能，提高了學(xué)生對聲樂的興趣，能夠充分提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會的不斷進步，對教育工作者的要求不斷變高。要解決中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量問題，教師應(yīng)該在教學(xué)人才的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變思路，區(qū)別學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和其他聲樂專業(yè)學(xué)生的特點，循序漸進地因材施教；創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的思維；讓學(xué)生多去幼兒園觀摩、學(xué)習(xí)，走到孩童身邊去開展教學(xué)活動，體驗真正的教學(xué)過程。這樣才能更好、更高地提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量，也為學(xué)生今后的就業(yè)奠定了扎實的基礎(chǔ)。

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