初中地理生活化教學(xué)探究

李想

【摘 要】地理知識(shí)在我們的日常生活中無(wú)處不在，存在于我們生活的每個(gè)地方?；诘乩淼倪@個(gè)特點(diǎn)，老師應(yīng)充分利用生活中的地理知識(shí)，讓學(xué)生能夠感受到地理知識(shí)在生活中的作用和價(jià)值，透過(guò)生活看到本質(zhì)，使學(xué)生打下良好的地理知識(shí)基礎(chǔ)。本文就國(guó)內(nèi)地理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)地理教學(xué)生活化提出個(gè)人的見解，以期為地理教學(xué)工作中提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理；生活化；教學(xué)；探究

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0114-01

一、國(guó)內(nèi)地理教學(xué)現(xiàn)狀

高考地理被劃分為文科專業(yè)，很多學(xué)生認(rèn)為只要背誦知識(shí)點(diǎn)就能得分，但實(shí)際上，地理是綜合類學(xué)科，包含其他學(xué)科知識(shí)。大部分老師和學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的理解和教學(xué)都存在一定的誤區(qū)，同時(shí)，由于課時(shí)不充足，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中過(guò)度依賴課本的現(xiàn)象明顯，拓展不夠生活化。學(xué)生綜合能力沒有得到培養(yǎng)。

二、營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

教育的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)定是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，地理教學(xué)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師沒能圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)定，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣下降。中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性還比較差，會(huì)受到興趣的影響。地理生活化教學(xué)的很重要的一步就是將生活帶入課堂中去，如讓學(xué)生通過(guò)觀察周圍人的衣著相貌來(lái)辨別民族，這樣既可以直觀的展示給學(xué)生知識(shí)，也能夠?qū)⒅R(shí)結(jié)構(gòu)變得更加生活化，有利于學(xué)生的記憶。地理教學(xué)生活化也讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更好的理解，使本來(lái)枯燥無(wú)味、充滿理論知識(shí)的課堂變得活躍起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此提升[1]。

三、貼近生活，發(fā)展學(xué)生的地理探究思維

地理知識(shí)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活。地理教材中的知識(shí)，不是將生活現(xiàn)象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是將生活現(xiàn)象進(jìn)行概括，上升到一定的理論高度。在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容要求，從中加入一些生活現(xiàn)象問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究、討論、得出問(wèn)題答案，使學(xué)生作為課堂主體的身份得到充分的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的地理探究思維。

四、地理教學(xué)生活化的實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)建生活化情景，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

教師的課程必須從教材出發(fā)，與生活相結(jié)合，將學(xué)生的問(wèn)題都帶到學(xué)習(xí)情境中去，讓死板的教材變成生動(dòng)的情景，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠發(fā)揮自主能動(dòng)性，從而更好地提高成績(jī)[2]。如對(duì)于鋒面的講解，由于抽象難以直觀理解，老師可以打個(gè)生活中的比方，如打籃球的時(shí)候，一個(gè)瘦子后衛(wèi)撞上胖大的中鋒，由于二者體重差異一般比較大，受力不同，瘦的容易被撞回去或者摔倒。同樣原理，由于冷暖氣團(tuán)重量也不一樣，二者相遇的時(shí)候，輕的暖氣團(tuán)就容易上移，形成傾斜的鋒面。

（二）從生活中汲取靈感，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教育是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的活動(dòng)，而教師的“教”要從生活中汲取靈感，不能總是依靠教材，用學(xué)生身邊的生活素材來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。如教學(xué)《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用》時(shí)，可設(shè)問(wèn)：為什么朝霞、晚霞呈現(xiàn)桔紅色？（近地面大氣中塵埃多，顆粒較大，散射能力強(qiáng)，波長(zhǎng)較長(zhǎng)的紅光、橙光難被散射。）交通信號(hào)燈規(guī)定“紅燈”為停的科學(xué)依據(jù)是什么？將這樣枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（三）關(guān)注時(shí)事新聞，適時(shí)更新教學(xué)素材

教學(xué)要緊密結(jié)合身邊發(fā)生的事，與時(shí)俱進(jìn)。這樣就才能盡量順應(yīng)學(xué)生的心理需要，有利于學(xué)生在課堂上集中注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)注國(guó)家的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。如2019年南方多雨雪，而北方比較干燥，通過(guò)這些現(xiàn)象讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去分析其原理，達(dá)到學(xué)以

致用。

五、總結(jié)

總之，初中地理教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)，教師要將生活現(xiàn)象和地理知識(shí)合理的結(jié)合到一起，對(duì)課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，努力做到新課改中要求的將課程內(nèi)容貼近生活，使學(xué)生能夠更好的掌握課堂知識(shí)，并能夠運(yùn)用到生活中去。與此同時(shí)，通過(guò)初中地理的生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生切身感受到地理知識(shí)在生活中的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，初中地理老師應(yīng)當(dāng)找到更加適合地理生活化教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔春.實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)生活化的探究[J].課程教育研究，2014（6）.

[2]張東霞.淺析初中地理教學(xué)生活化[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015（4）.