大數(shù)據(jù)時代背景下會計專業(yè)本科生的能力框架研究

漆書晴 陳佳欣 王琳

摘 要：信息技術(shù)和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展催生大數(shù)據(jù)時代的到來，會計專業(yè)本科生作為未來的財務(wù)人員將面臨更大的困難和挑戰(zhàn)。本文基于國內(nèi)外對于會計人才能力框架的研究，對我國會計人才適應(yīng)時代革新的能力要求的變化以及會計專業(yè)本科在校生和畢業(yè)生的能力水平進行調(diào)查和分析，以此構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代背景下會計專業(yè)本科生的能力框架。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；能力框架；會計人才

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，各行各業(yè)隨之發(fā)生前所未有的變革和創(chuàng)新。會計行業(yè)和會計人員所面臨的形勢相當嚴峻。為適應(yīng)時代創(chuàng)新的要求，會計專業(yè)本科生應(yīng)當構(gòu)建完整的能力框架來應(yīng)對時代的巨變。

目前已有大量關(guān)于會計人員能力框架的研究，但是專門針對會計專業(yè)本科生能力框架的構(gòu)建研究相對較少，本文旨在通過對大數(shù)據(jù)時代下會計專業(yè)本科生能力要求的研究，提出符合時代背景的會計專業(yè)本科生能力框架。

二、會計人員能力要求的時代變化

會計職能的轉(zhuǎn)型隨著時代的革新已經(jīng)從傳統(tǒng)的記賬編表向管理、分析、決策過渡，社會和企業(yè)對會計人員的能力的要求和期望在不斷更新和發(fā)展。

在傳統(tǒng)會計時代，企業(yè)對會計側(cè)重于記賬與核算的能力，只停留在能夠?qū)^去發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記錄與反映的層面。企業(yè)強調(diào)以賬目為基礎(chǔ)設(shè)置會計崗位，如資產(chǎn)會計、往來會計等對特定的科目進行記錄與核算，這對企業(yè)會計人員的職能要求較單一化，從而對其綜合能力和技術(shù)能力要求不高。

人工智能引領(lǐng)財務(wù)轉(zhuǎn)型的同時，人才是關(guān)鍵。正在革新的時代和行業(yè)對會計人員能力要求有了質(zhì)的變化。會計人員需利用大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)為企事業(yè)單位服務(wù)，這無疑需要會計人員對海量的數(shù)據(jù)進行采集、分析、篩選和挖掘的能力，并協(xié)助管理層對企事業(yè)單位進行管理的綜合應(yīng)用能力。會計專業(yè)本科生作為未來的會計人員將面臨巨大的挑戰(zhàn)和現(xiàn)實問題，大數(shù)據(jù)時代對其能力的培養(yǎng)有了新的要求，為了構(gòu)建其能力框架適應(yīng)時代的發(fā)展，我們對會計專業(yè)本科生能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。

三、問卷分析

為了實現(xiàn)研究目的，我們對重慶工商大學(xué)、重慶大學(xué)、重慶理工大學(xué)等多所學(xué)校的會計專業(yè)本科在校生和畢業(yè)生的能力水平進行了問卷調(diào)查，所得樣本由重慶工商大學(xué)會計本專業(yè)學(xué)生幫助發(fā)放和回收。對此我們利用數(shù)據(jù)分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進行全面分析，分類統(tǒng)計后，得出研究結(jié)論。

（1）會計專業(yè)本科在校生能力水平調(diào)查與分析

此次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷90份。分析結(jié)果如下：

1.會計專業(yè)本科在校生能力框架與“大數(shù)據(jù)”時代脫軌

第一，對“大數(shù)據(jù)”的認識較淺。

根據(jù)我們問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，目前會計專業(yè)本科在校生對于“大數(shù)據(jù)”了解程度多集中在“一般”和“聽說過”這兩個層面，雖然都知道“大數(shù)據(jù)”這一術(shù)語，但并未去深入調(diào)查其與我們學(xué)業(yè)、職業(yè)之間的密切關(guān)系。如果沒有全面地了解時代發(fā)展中的新事物對我們行業(yè)的沖擊，我們就很難拓展個人知識面和提高自我能力水平。

第二，數(shù)據(jù)分析能力較差。

由于“大數(shù)據(jù)+財務(wù)”不僅與基礎(chǔ)的財務(wù)知識相關(guān)，還要求會計專業(yè)在校本科生具備大量的會計信息化知識和計算機知識并且掌握基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析能力。根據(jù)我們的調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，有85%以上的學(xué)生有關(guān)于會計信息化的選修課，但是其中只有15.5%的學(xué)生認為其學(xué)校開設(shè)的會計信息化類課程達到了預(yù)期的效果，這也說明目前大部分會計專業(yè)學(xué)生在本科階段都沒有熟練的掌握財務(wù)“大數(shù)據(jù)”的分析能力，其能力僅僅局限于手工做賬中的數(shù)據(jù)整理。并且，根據(jù)調(diào)查問卷會計專業(yè)在校本科生對于數(shù)據(jù)分析及知識應(yīng)用掌握程度的調(diào)查中，也較為明顯的表明了目前會計專業(yè)在校本科生對于數(shù)據(jù)分析的能力屬于沒掌握或掌握較少的程度。

2.會計專業(yè)在校本科生現(xiàn)目前能力框架

第一，能力框架構(gòu)建不均衡。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前會計專業(yè)在校本科生參與大學(xué)競賽的積極性很高，其中參與“財會實務(wù)類”和“學(xué)科競賽類”的人數(shù)較多，學(xué)生通過參加這些競賽，可以提高專業(yè)能力并開拓眼界，從而為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而對于參賽類別而言，會計專業(yè)在校本科生選擇“數(shù)據(jù)分析類”、“辯論演講類”的人數(shù)相對較少，說明學(xué)生對其他能力的重視性不夠，沒有讓能力得到全面提高。

第二，能力框架缺乏創(chuàng)新性。

根據(jù)調(diào)查問卷中會計專業(yè)在校本科生目前的考證情況可以看出，目前大部分學(xué)生都考了基礎(chǔ)的計算機證書、英語等級證書和初級財會類證書，發(fā)展方向趨同，但缺少一定的獨創(chuàng)性。

（2）會計專業(yè)本科畢業(yè)生能力水平調(diào)查與分析

此次調(diào)查共發(fā)放問卷150份，收回有效問卷133份。分析結(jié)果如下：

1.大數(shù)據(jù)時代背景下會計專業(yè)就業(yè)難

隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，財務(wù)會計面臨轉(zhuǎn)型，會計專業(yè)本科生就業(yè)面臨嚴峻的考驗。在參與調(diào)查的畢業(yè)生中，38.81%的人認為會計專業(yè)本科生就業(yè)面臨的最大困難是適應(yīng)社會能力不足；其次，本科生的實際操作經(jīng)驗不足這一因素占29.85%。由此看來，本科生在大學(xué)期間積累一定的實際操作經(jīng)驗是必不可少的。

2.本科生選擇不同方向需要具備不同的能力

圍繞會計專業(yè)本科生選擇不同方向應(yīng)具備的能力，我們針對選擇不同工作的畢業(yè)生分別進行了調(diào)查。我們列舉了知識儲備、業(yè)務(wù)操作、創(chuàng)新思維、科研能力、大數(shù)據(jù)的分析與運用、社會實踐、人際交往、團隊協(xié)作以及管理決策九大能力。會計專業(yè)本科生考取研究生需要一定的知識儲備，在從事會計師事務(wù)所或企業(yè)工作的畢業(yè)生中，選擇業(yè)務(wù)操作能力、社會實踐能力和團隊協(xié)作能力的比例較高，為55%～80%。在從事行政事業(yè)單位工作的畢業(yè)生中，認為知識儲備能力、社會實踐能力、人際交往能力較為重要的比重為75%以上。相比于其他工作而言選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生選擇管理決策能力的比例較高，占85.71%。

四、能力框架構(gòu)建

（1）會計專業(yè)本科生能力框架的設(shè)計原則

通過對會計專業(yè)本科在校生和畢業(yè)生能力水平調(diào)查，我們更充分真實了解到會計專業(yè)本科生的能力現(xiàn)狀、目前不同職業(yè)能力需求以及當前社會人才市場的需要，以此全面客觀地設(shè)計出會計專業(yè)本科生能力框架。根據(jù)會計專業(yè)本科生畢業(yè)后的未來去向為能力框架設(shè)計的基本類別，結(jié)合當前會計本科生的能力現(xiàn)狀分析，界定不同去向的會計本科生相應(yīng)的能力要素，為了使能力要素脫離單一性、局限性，對能力要素的重要性也作出界定，實行可衡量判斷的計分原則。我們設(shè)計出的會計專業(yè)本科生能力框架也具有廣泛性和通用性，對各專業(yè)的本科生能力框架的設(shè)計具有借鑒和啟發(fā)意義。

（2）會計專業(yè)本科生能力框架的設(shè)計方法

我們對不同去向的會計專業(yè)本科生能力要素的重要性和主導(dǎo)性進行衡量。結(jié)合縱向能力

比較和因素評分法，首先根據(jù)會計專業(yè)本科生畢業(yè)后大體現(xiàn)狀和所處環(huán)境，橫向確定會計專業(yè)本科生去向類別，再根據(jù)社會市場需求和會計本科生培養(yǎng)方向，縱向確定幾個主要能力因素，而這些因素基本在所有去向中都有所涉及和交叉。最后根據(jù)對未來所處不同環(huán)境的本科生在當前本科階段所應(yīng)培養(yǎng)的不同能力的重要性，進行高低次序比較，以打分制為標準衡量。

（3）會計專業(yè)本科生能力框架

根據(jù)大量樣本數(shù)據(jù)分析和綜合因素考慮，我們設(shè)計出會計專業(yè)本科生能力框架如下圖所示。不同分數(shù)表示未來去向所對應(yīng)的能力要求的重要性水平。相等分數(shù)表示重要性水平在各種因素考慮下基本一致。

五、結(jié)論與啟示

綜上所述，我們對會計專業(yè)本科生的能力框架的設(shè)計以及內(nèi)容評分與國內(nèi)外專家的理論相符合。不同的未來走向決定了會計本科生的不同能力培養(yǎng)的重要性水平。在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的價值更加突顯為如何挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，并進行加工、分析、高效運用，為管理決策提供強有力的支持。誠然，大數(shù)據(jù)的分析和運用能力不可或缺，但會計專業(yè)本科生在畢業(yè)后無論是繼續(xù)學(xué)習(xí)研究還是步入社會，都應(yīng)該在結(jié)合時代背景的局勢下，不僅需在本科學(xué)習(xí)階段掌握大數(shù)據(jù)時代所需要的數(shù)據(jù)挖掘分析整合能力，更應(yīng)從宏觀時代發(fā)展狀況微縮到自身實際發(fā)展和適應(yīng)情況，找準目標和定位，培養(yǎng)實際情況所需的多項相通的能力。當前社會需要精尖的多能力的復(fù)合型人才，財務(wù)人員貫穿于企業(yè)的各個業(yè)務(wù)之中，大數(shù)據(jù)時代財務(wù)信息不再孤立和唯一，會計人員的工作范圍也不再局限于財務(wù)這一板塊和領(lǐng)域。因此，會計專業(yè)本科生應(yīng)提高培養(yǎng)多能力的意識，在多能力培養(yǎng)的過程中剖析和發(fā)現(xiàn)自己的潛能，找準自身定位著重培養(yǎng)與今后實際情況相符合的能力，做一個多能力發(fā)展與自身能力突出兼具的復(fù)合型人才，以從容應(yīng)對經(jīng)濟和行業(yè)形勢的巨變。

參考文獻

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作者簡介：

漆書晴（1997—），女，漢族，重慶，本科在讀，重慶工商大學(xué)，會計學(xué)專業(yè)。

陳佳欣（1998—），女，漢族，重慶，本科在讀，重慶工商大學(xué)，會計學(xué)專業(yè)。

王琳（1998—），女，漢族，重慶，本科在讀，重慶工商大學(xué)，會計學(xué)專業(yè)。