小學數學實施生活化教學探究

【摘 要】小學數學是小學階段必修學科之一，小學數學教學的首要任務是讓學生初步認識數學，學好數學基礎，建立學生數學學習的興趣與自信心。在新課程改革實施過程中，生活化教學應用廣泛，本文主要以小學生生活化教學方法進行詳細分析與闡述。

【關鍵詞】小學數學；生活化教學；實施策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0215-01

小學數學教學應培養(yǎng)學生的數學能力與學習習慣，小學生思維活躍，想象力豐富，因此，教師應把握好這一時期，培養(yǎng)學生的數學分析能力，提升學生數學探究能力。小學數學生活化教學效果顯著，在課堂教學中引入生活知識與案例可以激發(fā)學生的學習興趣，是符合小學數學教學要求的。

1 創(chuàng)設生活化教學情境，豐富數學課堂

小學數學教師應為學生創(chuàng)設學習情境，情境教學模式可以豐富完善課堂教學結構，建立和諧良好的師生關系，增進教師與學生之間的交流與溝通。數學科學的思維邏輯性較強，對接受能力弱的學生來講數學學習比較困難，此時教師應充當指明燈的作用，正確引導小學生接受數學，學習數學，愛上數學，在教學過程中通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習數學知識的欲望與興趣，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識。如教學“比的意義和基本性質”的時候，小學生對概念理解不透徹，因此，教師應對這部分內容進行鞏固教學，加強學生對“比的意義和基本性質”的認識。教師可以讓學生站起來，張開雙臂，此時升高與雙臂張開距離的比就是1：1，腳底的長度和身高的比大約為1：7，學生通過測量可以證實這兩句話成立。

2 積極挖掘生活素材

數學雖然是一門較為抽象的學科，但實際上與我們的生活息息相關，小學數學的教學除了要向學生傳授基礎的數學原理與相關數學知識，更重要的是在課堂的學習中培養(yǎng)學生對于數學的日常應用能力與數學思維意識，也就是需要利用數學課堂的學習對學生的知識面進行拓展。教育游戲的應用可以打破原有的空間局限性，將學生對數學的認識從課本引入日常生活。教育游戲可以使學生進入虛擬的游戲情景中，模擬日常生活中的數學問題，將課本上的知識以特別的形式教授給學生，同時也使學生學會在日常生活中以數學的角度看待問題，以數學的方式思考問題、解決問題，達到拓展學生知識面的目的。如講解貨幣的內容時，邀請學生與教師一起進行角色扮演，設置超市、餐廳等游戲場景，使學生置身于情景之中，幫助學生理解貨幣的使用，并可以通過“找零”這樣的環(huán)境，訓練學生的口算與心算能力。如教師讓學生用50元買畫筆，一只畫筆7元，請問最多可以買幾只畫筆。這種情況下，學生對此問題會非常感興趣，因此會主動思考數學問題，經過聯(lián)系實際，學生可以得出最多可以買7只畫筆，剩余1元的結論。

3 借助游戲開展生活化教學

教育游戲作為游戲的一種，始終具備其他游戲共有的一個屬性——娛樂性。如果教師在進行游戲的設計時，不能把握娛樂性與教育性的平衡與尺度，顧此失彼，會使教育游戲的應用效果大打折扣。如果教師過于注重教育性而忽略了游戲的娛樂性，會使游戲變得枯燥無味，教育游戲也就失去了應有的活躍課堂氣氛的作用；而教師在設計游戲時，過于注重游戲的娛樂性，忽略了教育游戲最重要的教育性特點，就無法起到傳授知識的目的，失去了游戲的意義。因此，教師可借助游戲開展生活化教學，如教學“概率”的時候，教師可以組織學生玩“小紅帽和大灰狼的游戲”，通過游戲引入“概率”的概念與本質，讓學生在游戲中學習數學知識，愛上數學。教師在進行生活化教學方式的選擇時，應運用辯證唯物主義的方式看待不同的教學方法，在選擇時做到取其精華，去其糟粕，使數學課堂生活化教學方式更加靈活、科學，發(fā)揮生活化教學與理論授課的各自優(yōu)勢，提升課堂效率。

綜上所述，小學數學教師在開展生活化教學的時候，應合理借助其他教學方法，激發(fā)學生參與生活化教學的興趣。教師應善于挖掘生活中的教學素材，鼓勵學生自行發(fā)現(xiàn)生活中的數學知識，在生活中學習數學，將數學知識運用到實際生活中，幫助學生解決生活中遇到的問題，提高小學生數學知識運用的實踐能力。

【作者簡介】

楊湘麗（1969～），女，漢族，學歷：本科，一級教師。