嘗試教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)之探索

【摘 要】本文首先對(duì)嘗試教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的必要性進(jìn)行了較為深入的分析，以此為依據(jù)，提出構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式、注重創(chuàng)新教學(xué)情境的有效方式，旨在通過(guò)將嘗試教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)理論；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)情境；以學(xué)生為主體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0139-01

1 嘗試教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的必要性

通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，教師為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，有效的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)與同學(xué)之間的交流探討，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，以此使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

因此，將嘗試教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)就顯得尤其重要，尤其是要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，將學(xué)生作為主體的理念落實(shí)到實(shí)處，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多地嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，有效的提高學(xué)生參與教學(xué)的程度。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)用嘗試教學(xué)理念不僅符合國(guó)家教育體制的改革要求，還能有效的帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手能力[1]。

2 嘗試教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效方式

教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)引用嘗試教學(xué)的理論，將學(xué)生的能力發(fā)揮到最大化，使學(xué)生真正進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，主要利用以下幾種方式。

2.1 構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

首先，在高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮到新課改的標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的要求，逐步轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏慕虒W(xué)模式，有效的應(yīng)用嘗試教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。

其次，要想將嘗試教學(xué)理論的實(shí)際作用發(fā)揮到最大化，教師就要明確自身的引導(dǎo)者的角色，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師就要根據(jù)學(xué)生的差異，從學(xué)習(xí)成績(jī)及興趣愛(ài)好等方面，構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。可以利用設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生進(jìn)行積極的探究，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2 注重創(chuàng)新教學(xué)情境

首先，在高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，要想將嘗試教學(xué)的理念深入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生吸收全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要應(yīng)用嘗試教學(xué)理念，逐步創(chuàng)新教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用這種方式可以將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中，有效的吸引學(xué)生的注意力。如某高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)《半角的正弦與余弦》的過(guò)程中，教師為了鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)了課前的備課工作，利用多媒體教學(xué)的形式播放課件，利用視頻的形式播放工人們裝修房屋的視頻，對(duì)于涉及到正弦及余弦的部分暫停，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察討論正弦及余弦的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)υ撝R(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的熟悉感，然后再對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，嘗試將教學(xué)理論導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)課教學(xué)中，能夠使學(xué)生真正參與到課程中，進(jìn)而有效地提高效率與教學(xué)水平。

綜上所述，隨著教育體制的改革，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，積極融合全新的教育模式，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，利用嘗試教學(xué)的理論，注重創(chuàng)新教學(xué)情境，在實(shí)際的教學(xué)中以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)發(fā)散思維的能力及自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳娜.淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2019（03）.

[2]王太生.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（35）.

【作者簡(jiǎn)介】

官世澤（1996～），男，貴州省赤水市人，漢族，學(xué)歷：在讀本科，專(zhuān)業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。