中職生班主任管理工作中的情感教育研究

陳南旭

[摘要]班主任在進行管理工作時，要關(guān)注中職生的情感教育。對于中職階段的班級管理工作來說，管理對象下處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，基于此，班主任要靈活采用多種管理方式開展情感教育，關(guān)注中職生的全方位發(fā)展，及時與中職生進行溝通，學會傾聽中職生的看法，切實了解與解決中職生的心理困惑，進而，全面提升班級管理質(zhì)量，提升中職生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]中職班主任;管理;情感教育

引言

在開展中職教育教學過程中，班級管理工作至關(guān)重要，因為管理工作的好壞直接關(guān)系到班級教育教學質(zhì)量和中職生素質(zhì)的發(fā)展，而班主任在進行管理工作時，更要關(guān)注中職生的情感教育。具體而言，作為中職生的班主任，要全面細致地了解中職生，注重中職生的情感教育，采取多種管理方法開展中職情感教育，進而，使中職生養(yǎng)成良好品格，形成正確的人生觀、價值觀。

一、情感教育在中職班主任管理工作中的重要性分析

情感教育在班級管理工作中主要依據(jù)“態(tài)度”為中心，借助各方面情感教育的滲透，使得中職生不單單掌握基礎知識，更能夠以正確的情感對待周圍的事物，并能夠以積極的情感態(tài)度對待自身的學習與生活，所以，情感教育在班級管理過程中的重要性不言而喻。除此之外，對于中職生而言，由于其對于理論知識系統(tǒng)地掌握尚不完善，其自尊心以及自信心易受挫，所以，更需要中職班主任在開展班級管理工作過程中將情感教學放在重要的位置，逐漸引導中職生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

二、中職班主任開展情感教育管理工作的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念，重視情感教育

在中職教育階段，作為教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，應時刻謹記，中職生成績只是管理工作的一部分，所以，這就需要調(diào)動起班主任隊伍的德育工作積極性，在德育教育開展過程中，重點將“情感教育”放在重要位置并加以凸顯，并建立一種以中職生為主體進行參與的情感教育方式。而在具體情感工作進行過程中，作為班主任，要采用靈活管理手段，組織多種有利于中職生情感教育的實踐活動，從而讓中職生也重視情感教育，最終幫助中職生樹立正確的目標，堅定中職生的信念，提升自身綜合素質(zhì)。在具體管理的過程中，教師可將中職生的情感教育放在一個關(guān)鍵的位置。例如，對于中職生的愛國主義教育、集體主義教育、感恩教育等，要適時逐漸滲透情感教育，進而，讓中職生在潛移默化中，加深對于情感教育的理解。基于此，中職教師在進行情感教育的過程中，通過組織中職生一同觀看關(guān)于愛國主義題材的影片，讓愛國主義情感深入中職生內(nèi)心，使情感教育貫穿班級管理工作的始末。

（二）貫徹賞識教學理念，形成良好班風

良好班風的建立離不開相關(guān)班級制度的約束，但是在管理過程中，作為班主任，要讓中職生明白，制度的存在并不只是為了約束中職生，而是為了讓中職生在一個更好的環(huán)境下進行學習。除此之外，在良好制度的規(guī)范下，班主任要注重開展賞識教育，發(fā)現(xiàn)每位學生的閃光點，之后，借助豐富多彩的活動鼓勵中職生參與，班主任借助學生在活動中的表現(xiàn)進行評價，鼓勵每位學生要積極展示自己，如此一來，更能為良好班風的建設打下良好基礎。具體而言，在制度管理制度方面，作為班主任，應首先要樹立權(quán)威，然后嚴格按照規(guī)定實行，不能因主觀判斷對班級中不同中職生實施不同的待遇。其次，需要注意，班主任為了進一步開展情感教育，提升學生的學習積極性以及活動參與度，班主任可以定期開展主題班會，鼓勵學生積極參與，同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生不能夠吝嗇鼓勵的話語;在主題班會開展完成之后，再加之班級中職生共同監(jiān)督，融洽和諧向上的班風才會形成，這對于中職生個人品質(zhì)以及學習成績的提升都十分有幫助。

（三）結(jié)合學生生活實踐，深化情感教育

教師在教學過程中，需要注意的是培養(yǎng)中職生的情感教育并不是一蹴而就的，這是一項長期的任務，需要潛移默化逐漸滲透。針對此，頗為有效的教學管理方式便是教師聯(lián)系學生的實際開展情感教育，讓中職生積極發(fā)言，暢談自身在生活實際中遇到的情感困惑;除此之外，班主任還可以組織學生開展有利于學生情感交流的活動，并鼓勵中職生積極參與，在此基礎上，培養(yǎng)學生良好的人際關(guān)系，讓學生收獲最美好的友誼。

（四）注重學生心理變化，加深情感溝通

在實際的班級管理中，班主任要時刻注意要倡導入性化管理模式，注重學生的心理健康教育，并能夠?qū)⑵浞旁谥匾奈恢瞄_展管理。同時，讓學生正視自己的心理困惑，并鼓勵學生積極交流，及時解決困惑，在此基礎上，建立一個良好的學習、生活氛圍，進而讓中職生在班級生活中發(fā)揮自己的最大價值。具體而言，為了進一步開展心理健康教育，教師可以通過開展主題講座的方式進行，借助線上以及線下的心理健康講座，鼓勵學生講出自身的情感困惑，以此更為針對性地解決現(xiàn)階段中職生的心理問題，最終，使中職生健康成長。

結(jié)語

總而言之，中職班主任班級管理是一門藝術(shù)，作為班級工作的主要管理者——班主任，應時刻要謹記，要貫徹落實素質(zhì)教育的理念和要求，將情感教育始終貫徹中職班級管理始末，并堅持以中職生為主體，真正關(guān)心班級每位中職生的成長。在管理過程中，及時與中職生進行溝通，學會傾聽中職生的看法，切實了解中職生的心理困惑，進而全面提升管理質(zhì)量，為中職生營造一個和諧的班級氛圍，最終使中職生形成積極的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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