關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)的研究

馬玉林

摘 要：生活是知識(shí)的源泉，一切教育的知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到依托。在新課程教育背景下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是一種必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，將生活與知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變成歡樂(lè)有趣的生活化課堂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的生活化教學(xué)。本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)以及實(shí)施生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)分析;生活化趨勢(shì);案例

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-125-1

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師多是以“一言堂”的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，老師一味以課本分析對(duì)學(xué)生講解課程內(nèi)容，容易使學(xué)生脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)，無(wú)法真正對(duì)學(xué)生的解題思維和解題技能進(jìn)行培養(yǎng)。在新課程教育的背景下，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的單一的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，從而在思想認(rèn)知方面獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的趨勢(shì)及實(shí)施策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢(shì)

知識(shí)大多源于生活又高于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。生活中的內(nèi)容融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的發(fā)展。因此，新課程改革的背景之下，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化非常有必要。因此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，老師在講解數(shù)學(xué)理論、概念、方法以及介紹相關(guān)案例時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活相連接，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程更加富有真實(shí)感，幫助學(xué)生獲得良好的知識(shí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展中，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐能力以及知識(shí)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)，因此，未來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)發(fā)展將不斷趨于良好[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

1.靈活運(yùn)用各種生活類元素

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要對(duì)課程類型有基本的了解，為了引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，需要老師在課堂上靈活運(yùn)用各種生活化元素，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目是和人們的日常生活密切相關(guān)的，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好的解決實(shí)際問(wèn)題。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一般都會(huì)接觸到圖形問(wèn)題以及數(shù)字運(yùn)算等，老師在課堂上向?qū)W生講解此類知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行舉例分析，老師指著書(shū)本和課桌讓學(xué)生注意觀察，向?qū)W生提問(wèn)，書(shū)本和課桌都是什么形狀的，學(xué)生通過(guò)觀察可以先確定兩者均為四邊形，但是屬于對(duì)邊相等、鄰邊不等類型的，符合課本中對(duì)長(zhǎng)方形的描述，學(xué)生由此得出書(shū)本和課桌都是長(zhǎng)方形物體。隨后老師再在課堂上拿出一條毛巾，讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折，將其折成四條邊都相等的正方形，用生活化內(nèi)容解析書(shū)本內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。

2.對(duì)生活實(shí)際中的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效挖掘

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的重要時(shí)期，對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不能一味的“啃”書(shū)本，而是要善于在思考和分析中，綜合、靈活的運(yùn)用書(shū)本方法去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在日常生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用較為廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程講解時(shí)，可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的探究過(guò)程中充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。例如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算方面的知識(shí)講解，老師可以就學(xué)生生活中的購(gòu)物經(jīng)歷或者是物品分配經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有一個(gè)基本的認(rèn)知和理解。例如老師可以在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)造、設(shè)計(jì)和模擬不同的數(shù)學(xué)情境，將課堂作為一個(gè)商店，擺放各種貨物，包括鉛筆、本子、書(shū)和橡皮擦等，假設(shè)給學(xué)生10元錢，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格，盡可能多的買東西，讓學(xué)生思考有哪些購(gòu)買方案。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活和實(shí)踐中，需要運(yùn)用不同的數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，因此老師數(shù)學(xué)課堂上，要善于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往找不到有效的問(wèn)題突破口，這就容易使學(xué)生的思維受限，無(wú)法真正有效的解決問(wèn)題。在這種情況下，就需要數(shù)學(xué)老師在課堂上充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，以生活案例分析的形式，列舉各種生活現(xiàn)象或?qū)嵺`問(wèn)題，讓學(xué)生小組合作討論或自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析和踴躍發(fā)言，讓學(xué)生在思維發(fā)散中尋找不同的問(wèn)題解決方法。在生活化教學(xué)中，老師尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生在輕松自主環(huán)境下更好的掌握課程知識(shí)[2]。

隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的不斷深入，數(shù)學(xué)課程等應(yīng)用科學(xué)類課程的教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和適用性，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)更傾向于搜集不同的生活案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)啟發(fā)，老師也應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的課堂主體作用發(fā)揮，以案例分析的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考和研究，促使學(xué)生能夠更加深入地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)使小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能能夠得以充分發(fā)揮。

[參考文獻(xiàn)]

[1]浦甲軍，李國(guó)旺.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）.

[2]尹雅琳.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用生活化教學(xué)模式[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.