在語(yǔ)文教學(xué)中有效融合德育教育

申黎

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生思想品質(zhì)和行為能力初步成型的階段，而小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能教給學(xué)生基本知識(shí)、基本技能，還能塑造學(xué)生的心靈。因此，將傳統(tǒng)的德育合理、有效地融入語(yǔ)文教學(xué)，教師有著不可推卸的責(zé)任。本文介紹了如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的具體方法。

關(guān)鍵詞：愛(ài)的滲透;情感教育;人文關(guān)懷;愛(ài)的教育;基本的心理需求

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）07-100-1

從教以來(lái)，我一直把情感教育放在教學(xué)的首位。我認(rèn)為在傳統(tǒng)的知識(shí)傳授性教學(xué)中如果滲透情感教育，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受些。而處在情感教育首位的應(yīng)該是愛(ài)的教育。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”教育的最有效的手段就是“愛(ài)的教育”。

一、讓愛(ài)洋溢在課堂之中

現(xiàn)在的課堂知識(shí)，尤其是語(yǔ)文課堂知識(shí)已經(jīng)摒棄死板的舊知識(shí)，已經(jīng)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)了，這更利于教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行情感的教育。在學(xué)習(xí)《生命的壯歌》一課時(shí)，我先播放了《天亮了》這首歌，用一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)真實(shí)的故事，渲染了一曲生命的壯歌，把學(xué)生的情感帶動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生感受到父母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的愛(ài)，父母可以用自己的生命換取孩子的生命，讓孩子得以生存。然后走進(jìn)羚羊的“生命橋”，播放了動(dòng)畫(huà)，給同學(xué)們展示羚羊跳崖的情景。孩子們的心靈被觸動(dòng)了，個(gè)個(gè)淚流滿面，沉浸在世間最偉大的愛(ài)中。這是一堂常態(tài)課，在常態(tài)課中滲透這種愛(ài)的教育，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。這堂課后，學(xué)生的日記中多了份感動(dòng)，多了份對(duì)父母的理解與關(guān)心。

同樣在學(xué)習(xí)《愛(ài)之鏈》這一課時(shí)，我改變以往師講生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)，教師只需啟發(fā)和引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)文中的三件事情，體會(huì)愛(ài)是可以延續(xù)，可以傳遞的。學(xué)生用心體會(huì)，悟出了人與人之間的關(guān)愛(ài)的重要性，尤其是老婦人給女店主錢這件事，這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，這使他們對(duì)生活充滿了希望。讓學(xué)生明白只要你付出了關(guān)愛(ài)，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛(ài)的鏈條。

這是一堂典型的愛(ài)的教育課，于是我鏈接到“5.12”地震時(shí)的故事，有一位老師為了救護(hù)學(xué)生，他一人竟從搖搖欲墜的教學(xué)樓里連續(xù)救出了27個(gè)學(xué)生，他顧不上吸一口氣又沖進(jìn)去了，但再也沒(méi)有出來(lái)。他把生命給了學(xué)生，把死亡留給了自己。這是一個(gè)教師的悲壯，這是一個(gè)教師的生命絕唱！人們?cè)谡韽U墟時(shí)發(fā)現(xiàn)一位年輕的母親躬著身子死去了，再看她的身下還躺著一個(gè)嬰兒。從她死去姿勢(shì)可以看出，她顯然是用自己的身體筑起一道保護(hù)墻——這一堵生命墻，保護(hù)了孩子。人們看到面帶笑容入睡的嬰兒懷里有一部手機(jī)，手機(jī)里有一條輸好的短信：“孩子，如果你還活著，媽媽愛(ài)你！”在場(chǎng)的人都潸然淚下。這是把生命留孩子，留給未來(lái)，把死留給自己。這是一個(gè)母親的悲壯，這是一個(gè)母親的生命絕唱！

他們雖然都失去了生命，但他們的愛(ài)還在延續(xù).他們的精神鼓舞著每一個(gè)活著的人，讓我們珍惜生命，熱愛(ài)生活，努力學(xué)習(xí)、工作。

二、讓愛(ài)成為情感教育的主流

很多老師習(xí)慣性地把愛(ài)傾注在成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的身上，而那些行為習(xí)慣差，成績(jī)平平的同學(xué)幾乎得不到老師的愛(ài)。那是因?yàn)槎鄶?shù)老師認(rèn)為學(xué)生行為習(xí)慣不好，太難管教，而且屢教不改。如果我們換種方式，把學(xué)生看作自己的孩子，用符合孩子年齡的語(yǔ)氣和他交談，他是不是就樂(lè)于接受些呢？去年，我班有個(gè)女生，成績(jī)不好，而且脾氣暴躁，行為習(xí)慣差，很多同學(xué)不喜歡接觸她，她還經(jīng)常會(huì)動(dòng)手打人，甚至男生都不敢和她多談。每次和別人發(fā)生沖突，我都會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)她，但她每次都當(dāng)面答應(yīng)改正，背后依然我行我素。對(duì)此我很惱火，但靜下心來(lái)又想：是不是有特殊的原因使她的動(dòng)手成了一種控制不住的習(xí)慣呢？于是，我主動(dòng)接近她，并用一種母親的口吻和她聊天，慢慢地，她哭了。她說(shuō)，她的家庭是個(gè)重組家庭，媽媽帶著不受歡迎的她來(lái)到這個(gè)家，后來(lái)媽媽又生了個(gè)弟弟，她更加地不受歡迎了，她是這個(gè)家里被忽視的一個(gè)人，而且爸媽還經(jīng)常會(huì)對(duì)她動(dòng)手，她就是在這種動(dòng)手的行為中長(zhǎng)大的。聽(tīng)了她的訴說(shuō)，我流淚了。作為母親，我可以想象這個(gè)孩子是多么希望得到別人的關(guān)愛(ài)??？而我們只看到了她的行為，卻忽視了她的心理需求，一股愧疚之情涌上我的心頭。我答應(yīng)她不告訴別人她的家境，但是她要改掉動(dòng)手打人的壞習(xí)慣，有任何需求都可以隨時(shí)來(lái)找我。慢慢地，她愛(ài)笑了，喜歡在日記中和我交流心聲了，也樂(lè)于幫助同學(xué)了，當(dāng)然成績(jī)也不斷進(jìn)步。她經(jīng)常會(huì)看著我笑，笑容里流露出只有我倆才明白的內(nèi)容。

通過(guò)一次次和學(xué)生的真情接觸，我越來(lái)越感覺(jué)到愛(ài)是學(xué)生最基本的心理需求，是他們成長(zhǎng)和發(fā)展的原動(dòng)力，也是生命中一種創(chuàng)造性的聚合力量。愛(ài)不但改變一個(gè)人的思想行為，還可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！

三、在每一次接觸中滲透愛(ài)

教育如果沒(méi)有愛(ài)，就不能稱其為教育;教師如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是一個(gè)稱職的教師。我是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教，這里的孩子不善于直接表露自己的情感，于是，我利用語(yǔ)文有利的條件——寫(xiě)日記，我班學(xué)生的日記中全是學(xué)生的心里話，心理最真實(shí)的感受。我答應(yīng)孩子們這些話只有我倆知道，而且每篇日記后面都有我用心和他們交流的話語(yǔ)，有時(shí)我寫(xiě)的話比他們的日記內(nèi)容還要多。我毫不吝嗇地把自己的愛(ài)融入孩子的內(nèi)心世界里。漸漸地，班里的孩子都喜歡上了寫(xiě)日記，有些話不愿和父母說(shuō)的，也寫(xiě)在日記中和我交流?？粗⒆硬粩噙M(jìn)步，我感到十分欣慰。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該將德育教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里，讓德育無(wú)處不在。真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。這樣，你不僅在教學(xué)上獲得成功，也會(huì)在德育育人方面收獲更多。