怎樣上好初中物理試卷講評(píng)課

【摘要】本文針對(duì)目前教師在物理試卷講評(píng)時(shí)存在講評(píng)不及時(shí)、缺乏針對(duì)性、未給予學(xué)生鼓勵(lì)、滿堂灌等問題，提出提升初中物理試卷講評(píng)課有效性的途徑，認(rèn)為教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生、了解學(xué)生，通過小組合作、變式訓(xùn)練等，以生為本進(jìn)行講評(píng)，提高學(xué)生物理講評(píng)課的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中物理 試卷講評(píng) 以生為本

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0144-02

試卷講評(píng)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，特別是初三階段，各種模擬考試很多，考試結(jié)束后的試卷講評(píng)能多角度分析學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、厘清概念規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，更好地處理教與學(xué)雙方存在的問題。下面，筆者結(jié)合自己多年的物理教學(xué)實(shí)際，針對(duì)試卷講評(píng)課存在的不足以及上好物理講評(píng)課應(yīng)把握好哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，闡明自己的觀點(diǎn)。

一、目前物理試卷講評(píng)課存在的問題

（一）教師改卷拖拉，不重視講評(píng)時(shí)機(jī)，講評(píng)效果大打折扣

考完試后，有些教師改卷拖拉，有些教師改完試卷后，為了搶時(shí)間、趕進(jìn)度，利用自習(xí)課講評(píng)試卷，使講評(píng)時(shí)間推后，學(xué)生快忘光了才講評(píng)。這樣肯定會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的糾錯(cuò)和彌補(bǔ)。

（二）講評(píng)時(shí)對(duì)答案，沒目的、沒重點(diǎn)、沒針對(duì)性

有些教師讓學(xué)生在被動(dòng)中接受知識(shí)，只公布答案而不講評(píng)，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)陳述自己的觀點(diǎn);有些教師從頭到尾逐題講解，不放過每一道題，對(duì)答案、改正錯(cuò)題、就題論題、不分輕重、隨意講評(píng)，缺乏針對(duì)性，對(duì)題目涉及的內(nèi)容、歸類、分析和解題方法不重視，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的鞏固、運(yùn)用產(chǎn)生不利的影響。

（三）教師只批評(píng)、埋怨、指責(zé)，不鼓勵(lì)

有些教師在講評(píng)課上公布每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，給分?jǐn)?shù)低的學(xué)生造成極大的心理壓力，使他們的自尊心受到極大的傷害。教師常常指責(zé)、埋怨、挖苦或嘲笑學(xué)生：“為什么這道題又錯(cuò)了？”“這么簡(jiǎn)單的題都會(huì)錯(cuò)，怎么這么笨？”“這個(gè)問題我都講過N遍了！”“現(xiàn)在學(xué)生太差了，什么都不懂，不背不記不努力，基礎(chǔ)普遍太差，我真是沒辦法教了……”這樣一來，學(xué)生的積極性和自尊心受到嚴(yán)重挫傷，對(duì)物理學(xué)習(xí)失去自覺性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生害怕學(xué)物理，對(duì)物理望而生畏，甚至討厭物理。

（四）教師一講到底、滿堂灌，效率低

很多教師在講評(píng)試卷時(shí)滔滔不絕，學(xué)生聽得枯燥無味，課還未上到一半，學(xué)生就開始昏昏欲睡、做小動(dòng)作、說話聊天。這樣的講評(píng)方式導(dǎo)致學(xué)生沒有自己獨(dú)立思考的空間，也沒有與其他同學(xué)討論的空間，學(xué)生未能獲得解決問題的能力。

二、物理講評(píng)課應(yīng)把握好三個(gè)方面

如何才能使物理試卷講評(píng)課達(dá)到最佳效果？筆者認(rèn)為，教師在物理講評(píng)課上應(yīng)把握好以下幾個(gè)方面。

（一）以生為本，情感激勵(lì)

講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)。講評(píng)課上，教師要盡可能欣賞每位學(xué)生，如對(duì)選擇題滿分、簡(jiǎn)答題滿分、實(shí)驗(yàn)探究題最高分甚至滿分、卷面整潔、規(guī)范解題、解法有獨(dú)到之處等學(xué)生提出表揚(yáng)，切忌只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng);切忌挖苦、排斥成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，要和他們一起尋找、分析原因，鼓勵(lì)他們克服困難、挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，如書寫格式等，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他，使其獲得滿足和愉悅，增強(qiáng)其信心，讓他們有獲得更好成績(jī)的愿望。

（二）了解學(xué)生，卷面分析

首先，教師課前必須認(rèn)真閱卷。在改卷之前也像學(xué)生那樣在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把試卷認(rèn)真地做一遍，在做試卷的過程中，掌握試題的難易度及解題的思路和技巧，猜測(cè)學(xué)生可能出錯(cuò)的地方，教師對(duì)試卷要進(jìn)行歸類分析，如按錯(cuò)誤多的題目歸類，或?qū)⒃嚲碇锌疾橥恢R(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行歸類等，根據(jù)學(xué)生在考試中暴露出來的問題，教師要明確哪些內(nèi)容、哪些題目可以略講評(píng)，哪些內(nèi)容、哪些題目要重點(diǎn)講，做到有的放矢。

其次，教師要及時(shí)改卷、做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)。教師不應(yīng)該公開每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)是有必要的，以便掌握某學(xué)生的成績(jī)水平。成績(jī)統(tǒng)計(jì)包括最高分、優(yōu)秀率、最低分、平均分、及格率、總分優(yōu)秀的、單項(xiàng)優(yōu)秀的、各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及在年級(jí)所處的位置等。統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率高的題、出錯(cuò)率低的題，記錄做得好的或犯了典型錯(cuò)誤的學(xué)生的名字，以達(dá)到試卷講評(píng)時(shí)師生雙向互動(dòng)交流，使得試卷講評(píng)更有針對(duì)性。

最后，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行全面分析，掌握學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)生的答題情況，分析他們的解題思路、答題錯(cuò)誤的原因，從而掌握學(xué)生知識(shí)和能力存在的缺陷，反思自身教學(xué)過程中存在的問題，以加強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

例如，有這樣一道選擇題。把一杯酒精倒掉一半，則剩下的酒精（? ）。

A.比熱容不變，燃燒值變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

B.比熱容和燃燒值均不變

C.比熱容變?yōu)樵瓉淼囊话?，燃燒值不?/p>

D.比熱容和燃燒值均變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

本題的正確答案是B。在做此題的時(shí)候很多學(xué)生誤選D，反映出學(xué)生對(duì)“比熱容”與“燃燒值”這兩個(gè)物理概念理解不清，因此，教師在試卷講評(píng)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物理概念。

（三）學(xué)生為主，有效講評(píng)

講評(píng)過程中，要始終以學(xué)生為主，不能“滿堂灌”。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生參與試卷講評(píng)，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。

1.自我剖析，自主更改

教師了解學(xué)生卷面情況后，把試卷發(fā)下去并布置任務(wù)，留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自行訂正自己能夠訂正的錯(cuò)題，歸納錯(cuò)誤原因，學(xué)會(huì)自我反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活甚至工作都大有裨益。有學(xué)生說：“我在這次考試中有些地方不應(yīng)該丟分的卻丟分了，比如我寫了錯(cuò)別字，在實(shí)驗(yàn)題中‘熔化寫成了‘溶化，填空題中‘做功寫成了‘作功，簡(jiǎn)答題中‘摩擦力寫成了‘磨擦力……”通過自我剖析，學(xué)生明確了自身的一些錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)提高反思能力與總結(jié)能力。

2.小組討論，同伴互助

教師可在講評(píng)課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每4人組成一個(gè)小組，分別討論本組錯(cuò)率最高的題及正確率高的題，通過小組之間相互討論找到個(gè)人解決起來存在困難的錯(cuò)題的正確解法，體現(xiàn)同伴互助，如果有小組內(nèi)討論解決不了的題可通過全班解決。各組確定發(fā)言人匯報(bào)本組錯(cuò)題及正確解法，基礎(chǔ)題可由能力一般的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，難題則由能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)各司其職，對(duì)問題的理解更深刻，學(xué)習(xí)效率更高，還增強(qiáng)了自我反思、總結(jié)能力以及合作能力。

3.教師針對(duì)易錯(cuò)題集中講評(píng)

很多教師在教學(xué)中常遇到這樣的問題：一些題目講解過很多遍，學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)，這類問題我們一般稱為易錯(cuò)題。筆者認(rèn)為學(xué)生易出錯(cuò)的主要原因有：有些學(xué)生對(duì)物理概念理解不透徹，有些學(xué)生考慮問題不全面，有些學(xué)生行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。教師應(yīng)該找到對(duì)策，如用易錯(cuò)題作為范例，從學(xué)生的錯(cuò)誤思路切入，讓學(xué)生掌握正確的解題思路與方法，了解錯(cuò)因，在易錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)、鞏固知識(shí)。

光現(xiàn)象作圖題是高頻錯(cuò)題，例如練習(xí)：請(qǐng)利用平面鏡成像的特點(diǎn)在圖中作出AB物體在平面鏡中的像，保留作圖痕跡。

此題考查根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)作圖，根據(jù)平面鏡成像的特點(diǎn)可知，像與物大小相等、像與物的連線與鏡面垂直、像與物到鏡面的距離相等、成虛像，簡(jiǎn)而言之就是像與物關(guān)于平面鏡對(duì)稱且成虛像。學(xué)生由于沒有真正理解平面鏡成像的特點(diǎn)，特別是像與物的連線與鏡面垂直、成虛像這兩個(gè)特點(diǎn)，所以在解答這種類型的題目時(shí)常出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：沒作垂足、沒用虛線表示像。為了解決學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，教師要再次向?qū)W生強(qiáng)調(diào)平面鏡成像的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)平面鏡成像的對(duì)稱性作圖：像與物的連線與鏡面垂直，標(biāo)上直角符號(hào);實(shí)際光線，如入射光線和反射光線要畫成實(shí)線，實(shí)物也要用實(shí)線來表示;由于平面鏡成的像是虛像，不是真實(shí)存在的，所以像要用虛線表示;法線和光的反向延長(zhǎng)線等也不是真實(shí)存在的，要用虛線表示。

針對(duì)本題，可利用對(duì)稱性分別作出物體A、B兩端點(diǎn)關(guān)于平面鏡對(duì)稱的點(diǎn)A′、B′，然后用虛線連接A′、B′就得出AB在平面鏡中的像（如圖2）。

4.變式訓(xùn)練提升

典型錯(cuò)題分析完成后需要進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，通過變式訓(xùn)練運(yùn)用剛剛學(xué)到的解題方法和技巧，能調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，達(dá)到活學(xué)活用、舉一反三的目的。

例如，教師講解下題：如圖所示是滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖，當(dāng)滑動(dòng)變阻器中的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻值變大的是（? ）。

講解完畢，為了使學(xué)生掌握解答與滑動(dòng)變阻器相關(guān)的問題，教師可讓學(xué)生解答如下變式訓(xùn)練：滑動(dòng)變阻器是通過改變? ?來改變電阻的，如圖所示，若要使滑動(dòng)變阻器的滑片P向B端滑動(dòng)時(shí)，小燈泡變暗，那么可以將滑動(dòng)變阻器的D接線柱與? 接線柱接在電路的M、N兩端。

試卷講評(píng)課從改卷到課后的延伸，是一個(gè)非常辛苦的過程。上好試卷講評(píng)課，需要教師花費(fèi)很多的心血、付出很多努力，教師在講評(píng)時(shí)要有所側(cè)重，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、大膽假設(shè)、積極探究等能力，使學(xué)生真正成為講評(píng)課的主人。

作者簡(jiǎn)介：李雪飛，中小學(xué)一級(jí)教師，南寧市教學(xué)骨干、《廣西壯族自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)儀器、圖書及衛(wèi)生（保健）室配備標(biāo)準(zhǔn)（試行）》修訂會(huì)專家、廣西壯族自治區(qū)教師實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽評(píng)委、馬山縣“名師培養(yǎng)工程”培訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)專家，曾獲廣西壯族自治區(qū)教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)，多篇論文在全國(guó)、自治區(qū)、市獲獎(jiǎng)。

（責(zé)編 劉小瑗）