淺談中學(xué)體育教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

晏曉東

摘 要：學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校育人教育的重要任務(wù)，體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，對育人教育起著不可估量的作用。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，對什么是人文素養(yǎng)，在體育教學(xué)中該如何培養(yǎng)人文素養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人素養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;體育教學(xué);人文素養(yǎng);方法途徑

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）07-069-2

體育教學(xué)中的人文素養(yǎng)，是指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來的進(jìn)取精神，拼搏精神，公平競爭及團(tuán)結(jié)友愛的精神。但是，長期以來，中學(xué)體育教育中存在著一種只重視生理方面的功能和價(jià)值而忽視了精神方面作用的傾向，部分同學(xué)意志力薄弱，以自我為中心，團(tuán)隊(duì)精神不強(qiáng)，心理脆弱，稍有挫折，便一蹶不振，甚至自暴自棄。這類現(xiàn)象的出現(xiàn)是與體育課的根本宗旨和追求背道而馳的。中學(xué)體育教育是學(xué)生自我完善，自我發(fā)展的重要途徑，因此，中學(xué)體育教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和頑強(qiáng)的品格意志。筆者下面談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的具體方法和路徑。

一、提高體育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，確立“以人為本”的教育理念

《體育與與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“通過本課程的學(xué)習(xí)，加深對體育與健康知識(shí)和技能的理解，學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和訓(xùn)練能力?！薄鞍l(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！薄爸鸩叫纬山】档纳罘绞胶头e極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。”上述要求是對體育教育目標(biāo)的科學(xué)詮釋，體育是人類文化的一個(gè)重要組成部分，作為一個(gè)特殊的教育過程，體育凝聚了人類的競爭，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取和奮發(fā)向上的卓越品質(zhì)。體育教學(xué)是“人”的培養(yǎng)過程，體育學(xué)習(xí)不僅帶給學(xué)生精神上的歡愉，更有身體的磨練，意志品質(zhì)的養(yǎng)成和靈魂的升華。只有確立“以人為本”的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自我、享受自我、培養(yǎng)自我、完善自我。

二、發(fā)掘體育教材、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的人文素材，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

首先，體育教材中章節(jié)的語言描述、精美圖片以及案例分析皆富于人文精神的感召力和趣味性。這類可供開掘的、滲透了人文養(yǎng)分的例子，在教材中俯拾皆是。如：第一章，自覺參與和體育鍛煉：“那些真真切切的體驗(yàn)和通過奮力拼搏得到的快樂，會(huì)使你感悟到健康的價(jià)值，”“行動(dòng)起來，為了自己和他人的健康，為了中華民族素質(zhì)的提高……，投入到體育鍛煉中?！钡诹拢岣咛飶竭\(yùn)動(dòng)技能?！盁o論是在體育課或?qū)W校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，還是在大自然中，當(dāng)你在走、跑、跳、投的鍛煉或比賽中戰(zhàn)勝了艱辛而獲得勝利時(shí)，會(huì)給你帶來挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的愉悅，讓你感悟到更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。文字之外還有圖片：“中長跑”、“籃球比賽”、“滑雪”、“太極拳”、“健美操”無不讓人心馳神往。圖片，“堅(jiān)持就是勝利”（王軍霞長跑）、“劉翔跨欄”、“女排領(lǐng)獎(jiǎng)”、“朱建華三破世界紀(jì)錄”等令人倍感自豪。這些文字和圖片無不是優(yōu)良的人文養(yǎng)料。

其次，在體育教學(xué)的實(shí)踐中，還要充分拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人文素材，為我所用。讓學(xué)生感悟運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值，體會(huì)運(yùn)動(dòng)中豐富的人文精神。“東方神鹿”王軍霞，“中國飛人”劉翔，“一切皆有可能”的體操王子李寧，“努力，智慧，堅(jiān)韌”的NBA球星姚明，“長盛不衰”的中國乒乓球隊(duì)，“人生能有幾回搏”的容國團(tuán)，“沒有最好，只有更好”的中國女排……”教師應(yīng)善于利用這些素材，培育學(xué)生的人文素質(zhì)，讓這些榜樣的力量，詩情畫意的描述去感召學(xué)生，影響學(xué)生，磨煉學(xué)生。無論是體現(xiàn)力量、速度、形體的個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還是體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神、精湛技術(shù)的集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都可以加以“人化”，以此來培養(yǎng)學(xué)生永不言敗，堅(jiān)忍不拔，團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)公正、公平的觀念;培養(yǎng)學(xué)生尊重對手，勝不驕敗不餒的心理因素。正如蘇霍姆林斯基在《和青年校長的談話》一書中說的那樣“教育的藝術(shù)就在于要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化，從這些物品中感受人性的東西——人的智慧、才干和人對人的愛?！?/p>

三、完善體育教學(xué)的評價(jià)體系，體現(xiàn)人文關(guān)懷

中小學(xué)生正處在長身體，增知識(shí)的階段，中學(xué)體育是中學(xué)課程體系中的重要組成部分，是一門“成人”的教育學(xué)科。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)更應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的個(gè)性與特長，有針對性地因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自己的興趣，發(fā)展自己的特長，激發(fā)自己的潛能，張揚(yáng)自己的個(gè)性。當(dāng)前，大多數(shù)體育學(xué)習(xí)評價(jià)只強(qiáng)調(diào)對學(xué)生體能、技能的評定，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作、適應(yīng)等方面的評定。有的甚至僅憑身體素質(zhì)測試的成績評定學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，簡單地用一把尺對所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行衡量，無視學(xué)生的個(gè)體差異。事實(shí)上，學(xué)生的體能和體質(zhì)狀況是大不相同的，每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣也截然不同，所體現(xiàn)的“情感、態(tài)度”也有所差異。單一的評價(jià)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，是一種不關(guān)心學(xué)生，不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)校教育中延續(xù)最長的學(xué)科教育就是體育教育，從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，體育教育一直在延續(xù)，可我們的學(xué)生雖然接受了十多年的體育教育，卻往往不能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能，沒有固定的體育運(yùn)動(dòng)愛好，沒有形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，可見我們體育教育評價(jià)的蒼白無力。筆者認(rèn)為對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)要體現(xiàn)靈活性和多樣性，要幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育項(xiàng)目上找到自己的位置，在體育課堂上找到自己的樂趣。我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生形成了某一運(yùn)動(dòng)的愛好，他在參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的毅力，精神，是無與倫比的。這才是對學(xué)生的愛護(hù)、尊重、關(guān)懷和培養(yǎng)。

四、提高教師素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終取決于教師的人文修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高。曾幾何時(shí)，“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單”是體育人的代名詞，它從另一個(gè)側(cè)面反映了體育教師還存在文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、陳舊，教學(xué)方法簡單、粗暴的“先天”缺陷?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師作為教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，是對學(xué)生影響非常重要的人。提高體育教師的人文素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。體育教師要努力改變散漫、荒疏的壞習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以自己優(yōu)美的語言，文雅的行動(dòng)，樸實(shí)的生活，整潔的衣著，積極的態(tài)度言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，以自己精湛的專業(yè)技術(shù)，豐富的人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，優(yōu)美的形象去感召學(xué)生，引得學(xué)生的尊重。

同時(shí)，體育教師還必須具有強(qiáng)烈的教育使命感和責(zé)任感。當(dāng)前，考試功利主義的產(chǎn)生，阻礙了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了正常的體育教學(xué)活動(dòng)，體育教師切不可人云亦云，盲目跟“風(fēng)”。體育教育是我們的立足之本，要樹立崇高的職業(yè)理想，全身心地投入，提升教學(xué)的人文品位，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，使簡單、枯燥的練習(xí)成為師生交流的平臺(tái)，使每一堂體育課成為師生共同進(jìn)步、共同成長的平臺(tái)。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，人文素養(yǎng)這一內(nèi)在價(jià)值趨向，正在越來越受到社會(huì)各界的高度重視，體育從其誕生之日起就充滿了人文的精神，中學(xué)體育教育作為一門獨(dú)特的學(xué)科，在培養(yǎng)、提高學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和功效。只要我們體育教師努力提升自己的人文素養(yǎng)，確立以人為本的教育理念，拓展體育運(yùn)動(dòng)的人文教育資源，完善體育學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，就能夠在培養(yǎng)學(xué)生的人文情感、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，作出自身應(yīng)有的貢獻(xiàn)﹗

[參考文獻(xiàn)]

[1]杜時(shí)忠.人文教育論.江蘇教育出版社，1999.

[2]劉葆榮，李石林.關(guān)于體育教學(xué)中體育人文精神滲透的研究.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2002（02）.