高校思政課堂手機(jī)媒體管理策略審思

楊華

摘要：手機(jī)媒體嚴(yán)重干擾了高校思想政治教育工作，尤其是削弱了教師教學(xué)積極性，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，破壞了課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性，降低了教育效能的有效性?，F(xiàn)行的應(yīng)對(duì)手機(jī)干擾的策略主要有“無(wú)為而治”、“阻擋與禁止”、“解決與引導(dǎo)”等。這些策略都有他們自身的缺陷，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以，要在客觀分析手機(jī)媒體影響課堂的原因的基礎(chǔ)上，通過(guò)多方合作，各方共同努力，從而有效解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校;思政課堂;手機(jī)媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20-0013-02

一、引言

隨著智能設(shè)備的不斷發(fā)展，手機(jī)已經(jīng)由單純的視聽(tīng)終端變成了融合通信、支付、文化、娛樂(lè)、媒體等功能的一個(gè)綜合性設(shè)備，手機(jī)媒體成為繼“紙媒，廣播媒體，電視媒體，網(wǎng)絡(luò)媒體”之后的“第五媒體”。與其他媒體相比，手機(jī)功能更加強(qiáng)大而且便于攜帶，因此很快就有大量不同文化背景、不同社會(huì)地位的用戶。其中，手機(jī)用戶的主力軍是大學(xué)生群體。

二、手機(jī)媒體對(duì)高校思政課教學(xué)的干擾

1.降低教師講課的積極性。一個(gè)好的課堂應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同互動(dòng)的場(chǎng)所。當(dāng)參加課堂的學(xué)生表現(xiàn)出專(zhuān)注和理解時(shí)，教師會(huì)覺(jué)得自己的付出得到了應(yīng)有的效果，實(shí)際上大學(xué)課堂就是一個(gè)愉快的意識(shí)形態(tài)對(duì)話和相互啟發(fā)的場(chǎng)所。但由于大學(xué)的思政教學(xué)受到諸多主客觀因素的影響，學(xué)生認(rèn)為其并不重要，手機(jī)媒體的出現(xiàn)加劇了大學(xué)生在思想上逃離課堂。所以在思政課堂上容易出現(xiàn)一個(gè)熱心的老師面對(duì)一個(gè)教室的“低頭族”，當(dāng)看到一個(gè)沒(méi)有任何人參與的課堂時(shí)，老師的激情和熱情自然而然地大大降低。

2.破壞課堂紀(jì)律。無(wú)規(guī)矩不成方圓。良好的課堂紀(jì)律是確保課堂教學(xué)有效性的保證。智能手機(jī)作為一種相對(duì)流行的溝通和社交工具，學(xué)生隨身攜帶是可以理解的。但手機(jī)影響課堂秩序這一點(diǎn)是毋庸置疑的，手機(jī)在教室未開(kāi)靜音時(shí)常發(fā)生。在上課途中，也有不少學(xué)生通過(guò)手機(jī)閱讀小說(shuō)，玩游戲。這些與思想政治教育倡導(dǎo)的紀(jì)律和誠(chéng)信原則顯然是相違背的，但高校的思政課堂卻屢禁不止。

3.降低教學(xué)效果。手機(jī)媒體對(duì)于課堂的作用是弊大于利的，手機(jī)對(duì)教師和學(xué)生的影響最終都會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)課堂教學(xué)的效果的影響。思政課程不同于其他的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程以純理論為主，這讓學(xué)生難以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣。而且思政課的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的價(jià)值觀，但手機(jī)媒體上有著太多雜亂無(wú)章的信息，大學(xué)生自身的思想水平不夠和社會(huì)經(jīng)歷的缺乏，導(dǎo)致容易被這些信息所誤導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，容易形成扭曲的價(jià)值觀。思政教育將難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，“有得于心”、“外化于形”也成了一句空話。而且在外來(lái)思想的腐蝕下，不少學(xué)生已經(jīng)受到了拜金主義、享樂(lè)主義、資本主義的誤導(dǎo)，對(duì)于為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作來(lái)說(shuō)都是具有極大的危害的。

三、目前高校對(duì)手機(jī)的管理策略評(píng)析

1.無(wú)為而治。不少老師在實(shí)際教育中使用“無(wú)為而治”的方法應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生使用手機(jī)媒體的現(xiàn)象。所以老師開(kāi)始思考思政課堂的教學(xué)新模式，從而日后可以與手機(jī)“爭(zhēng)搶”學(xué)生的注意力。但這種老師只是一少部分，更多的教師則是沒(méi)有辦法處理手機(jī)對(duì)于課堂的影響，認(rèn)為學(xué)生上課使用手機(jī)已經(jīng)是“大勢(shì)所趨”了，這種思想不僅在思政課上存在，其他的課堂也是一樣存在的，而且教師若上課時(shí)花了太多心思去管理學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象，很可能因小失大，耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。

2.嚴(yán)厲禁止。近年來(lái)，與“無(wú)為而治”相比，大學(xué)對(duì)于消除手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)課堂包括思想政治主題的危害，強(qiáng)制性禁止在教室中使用手機(jī)，以確保課堂教學(xué)方法的進(jìn)步和有效性。例如，揚(yáng)州大學(xué)信息工程學(xué)院將通過(guò)技術(shù)干預(yù)實(shí)施“限時(shí)斷線”。換句話說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)在課堂上被屏蔽，學(xué)生必須離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)并專(zhuān)心于講授課程內(nèi)容。人們最希望的是創(chuàng)建一個(gè)“0手機(jī)課堂”。“0手機(jī)課堂”就是字面上的意思，主要是不允許學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，這樣可以避免影響到日常的教學(xué)，通常的做法是在教室門(mén)口設(shè)置一個(gè)“手機(jī)存儲(chǔ)袋”，并要求學(xué)生在上課前交出手機(jī)達(dá)到“人機(jī)分離”的目的，課后取回，現(xiàn)如今很多大學(xué)采取這種方法。

3.“以疏代禁”。與“堵”和“禁”的嚴(yán)厲措施相比，有些人認(rèn)為手機(jī)媒體不應(yīng)該采取這種嚴(yán)厲的措施。因?yàn)椴扇?qiáng)制措施，學(xué)生很容易起逆反心理，使這些措施難以長(zhǎng)期實(shí)施，同時(shí)也增加了管理成本，所以有人建議他們應(yīng)該善于運(yùn)用靈活的控制措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自己使用手機(jī)更加理性。用舒緩的方法來(lái)引導(dǎo)他們，很顯然，“疏理”的措施更符合高?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)環(huán)境。然而，現(xiàn)有的梳理措施在應(yīng)對(duì)手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂的干擾方面依然薄弱。學(xué)生的自制力不夠，仍需要教師定期提醒他們，但是不少學(xué)生對(duì)這種提醒置若罔聞。高校的思政課堂教育又以大班為主，導(dǎo)致口號(hào)和倡議很多僅僅停留在形式上。

四、高校思政課堂手機(jī)媒體管理策略新思路

上述三種應(yīng)對(duì)策略存在很大差異。第一和之后兩種的區(qū)別在于控制與否。換句話說(shuō)，對(duì)于是否在教室中管理手機(jī)存在分歧，第二和第三個(gè)方面的區(qū)別在于“關(guān)于如何更有效地管理移動(dòng)媒體存在分歧”。意識(shí)形態(tài)面對(duì)政治教授課堂中手機(jī)媒體的嚴(yán)重干擾，所有負(fù)責(zé)任的教師都不會(huì)置之不理，不會(huì)“無(wú)為而治”。在管理手機(jī)媒體方面，“禁”和“封”、“疏”和“導(dǎo)”共同的目的是保持良好的課堂教學(xué)秩序，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教學(xué)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，這和使用管理手段沒(méi)有實(shí)質(zhì)性關(guān)系。事實(shí)上，思政課堂中的手機(jī)的管理問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，涉及面很多。只有明確原因，規(guī)定正確的方案并以多種方式進(jìn)行合作，我們才能真正解決問(wèn)題。

首先是思想政治教師。教師要積極提高職業(yè)素質(zhì)。思想政治教師要善于在教學(xué)過(guò)程中把社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，貫徹執(zhí)行理論解釋和思想政治教育，避免“假、大、空”的說(shuō)辭。另外，要改革思想政治課的教學(xué)評(píng)估模式。思想政治教師要敢于打破原有的“填鴨式”的教學(xué)模式，積極探索和嘗試各種教學(xué)方法，如學(xué)科教學(xué)、情景教學(xué)、舞臺(tái)教學(xué)等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。

其次是學(xué)生方面。大學(xué)生必須改變功利主義學(xué)習(xí)的觀念，必須充分認(rèn)識(shí)思想政治素質(zhì)在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用。從某種意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)生意志薄弱，自我控制能力差，與忽視思想政治素質(zhì)有直接聯(lián)系。我們必須建立對(duì)移動(dòng)媒體使用的科學(xué)觀點(diǎn)，手機(jī)媒體對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著“雙刃劍”的作用，如果使用得當(dāng)，將有利于學(xué)院的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。否則，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生沉迷其中，嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生需要定期積極開(kāi)展自我反省、自我教育，培養(yǎng)良好的使用手機(jī)的習(xí)慣。

最后是學(xué)校管理方面。我們必須用移動(dòng)媒體來(lái)調(diào)節(jié)大學(xué)生的行為。學(xué)校在研究出更有效的培養(yǎng)策略之前，清晰的約束性紀(jì)律仍然是正常秩序的最強(qiáng)保障。在大多數(shù)高校中，大學(xué)生將手機(jī)帶入教室不違反學(xué)生手冊(cè)和教學(xué)管理規(guī)定。高校相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)管理，修訂有關(guān)規(guī)章制度，如增加“課堂手機(jī)管理”規(guī)定，明確規(guī)定懲罰措施以規(guī)范學(xué)生使用手機(jī)媒體的行為。要強(qiáng)調(diào)的是相關(guān)的管理規(guī)定的有效實(shí)施。否則，這項(xiàng)規(guī)定也只是一個(gè)口號(hào)而已，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生對(duì)手機(jī)的依賴(lài)度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的思政課堂已經(jīng)不適合當(dāng)今的大學(xué)生，各方都有義務(wù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而這些模式的改革不可能是一帆風(fēng)順的，要樹(shù)立正確的態(tài)度，積極地進(jìn)行嘗試和探索，這需要社會(huì)各方面的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雨婷，賈文淼，鄭鈺，單雨軒，徐瑋，李春立.大學(xué)生“手機(jī)控”產(chǎn)生機(jī)理分析與對(duì)應(yīng)策略探究[J].教書(shū)育人：高教論壇，2018，（09）：16-17.

[2]陳夢(mèng)然.大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查與提升路徑研究——以地方新建本科高校為例[J].教育與教學(xué)研究，2018，32（02）：17-27+123.

[3]駱紹燁，陳建輝，莊美連.大學(xué)課堂手機(jī)依賴(lài)原因與引導(dǎo)策略——以教師為實(shí)施主體的實(shí)證研究[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，24（03）：93-98.