節(jié)日資源

摘 要：一年之中，大大小小的節(jié)日有很多，每一個節(jié)日都有其特殊的內涵，只要挖掘，勢必會有德育資源蘊含其中。文章深挖傳統(tǒng)和現(xiàn)代節(jié)日資源，滲透德育，通過“貫穿主線，系統(tǒng)滲透”、“確定主題，活動育人”、“拓寬渠道，融合互動”等策略，力求借助節(jié)日里面蘊含的德育資源，“活動育人、實踐育人”，讓學生在情境中感悟人生真諦，培養(yǎng)良好的行為習慣以及高尚的品格。

關鍵詞：德育；節(jié)日資源；情境體驗

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出：各種法定節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日，革命領袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，建黨紀念日、紅軍長征、辛亥革命等重大歷史事件紀念日，“九一八”、“南京大屠殺”等國恥紀念日，都蘊藏著寶貴的思想道德教育資源。在小學德育工作中，如果能夠抓住節(jié)日的契機，深挖節(jié)日資源，將其所蘊含的社會歷史文化、自然文化、個體生命文化等文化內涵挖掘出來，就能擴容了校園德育的內涵與外延，很好地幫助學生形成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生形成自信樂觀的優(yōu)秀品質，最大限度發(fā)揮出節(jié)日文化育人功能。

1 挖掘節(jié)日資源的意義

我們通過挖掘節(jié)日資源，能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代精神的互相融合以及情境體驗與寓教于樂的合二為一，凸顯其文化育人的作用。

1.1 傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代精神相融——明晰德育內涵

節(jié)日有很多種分類，一種是傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等；另一種是現(xiàn)代性的紀念日，如國慶節(jié)、建軍節(jié)等，還有一種是國際節(jié)日，如婦女節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)等。傳統(tǒng)節(jié)日能夠弘揚傳統(tǒng)美德，傳承傳統(tǒng)文化，培育學生民族精神，激起學生民族自豪感。可以說，傳統(tǒng)節(jié)日就是一本本鮮活的教材，讓青少年接受傳統(tǒng)文化的洗禮，在潛移默化中體會中華傳統(tǒng)文化的魅力，構筑起中華文明信仰。而現(xiàn)代紀念日、國際節(jié)日等，又多具有時代性和多元性，具有較強的現(xiàn)代精神，注重培養(yǎng)學生自立、自強的品質和吐故納新的精神?？梢哉f，開發(fā)節(jié)日中的德育資源，使傳統(tǒng)美德和現(xiàn)代精神互相融合，能促進學生進一步明白節(jié)日中的德育內涵，促進品格的培養(yǎng)。

1.2 情境體驗與寓教于樂相合——體悟德育意義

西漢文學家劉向說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之?！崩霉?jié)日開展豐富多樣的德育活動，既營造一種情境體驗的氛圍，滲透文化意識，學生潛移默化地受到了感染，而且又將這些德育活動本著寓教于樂的原則來開展，強于我們日常的說教教育，所以充分發(fā)掘節(jié)日資源，讓學生在情境體驗與寓教于樂中接受文化的洗禮和熏陶，能更好、更深入地體悟德育的意義。

2 盤活節(jié)日資源，深化校園德育工作

一年之中的節(jié)日有很多，每一個節(jié)日都有獨特的紀念意義，都有可以挖掘的德育契機。為此，我們盤活節(jié)日中的德育資源，更好地發(fā)揮出節(jié)日文化育人的功能，深入開展校園德育工作，力求培養(yǎng)學生形成高尚的品格。

2.1 貫穿主線，系統(tǒng)滲透

眾多節(jié)日，蘊藏的德育資源不盡相同。為此，針對“需要培養(yǎng)怎么樣的學生”，我們采用“貫穿一條主線，發(fā)揮兩大陣地作用”的策略，整體規(guī)劃，系統(tǒng)滲透，讓德育工作具有系統(tǒng)性、連貫性。

所謂“貫穿一條主線”，指的是我們的德育工作要始終貫徹愛國主義、集體主義、社會主義、民族精神教育這條主線，圍繞這條主線所設計的德育活動才是積極向上的、有價值、有意義的。所謂“發(fā)揮兩大陣地作用”，指的是發(fā)揮德育處、少先隊及班集體的“實踐育人”、“活動育人”的主陣地作用，通過這兩大陣地來引導小學生體驗德育活動，提高思想道德素質。

比如，國慶節(jié)到來之際，學校為了讓學生體驗國慶節(jié)舉國歡慶的氣氛，激發(fā)熱愛祖國的情感，受到愛國主義教育，學校貫徹愛國主義主線，以班級為單位為學生設置了豐富的實踐活動：低年級是紅歌合唱比賽，通過愛國歌曲來激發(fā)熱愛祖國的情感；中年級是“祖國在我心中”手抄報比賽，通過主題手抄報的設計過程，讓學生增強愛國主義情感；高年級是“致敬祖國”演講比賽，通過演講，使學生對祖國表達熱愛之情，體驗做一名中國人的自豪感。在班級開展德育活動之余，少先隊也組織了豐富的愛國主義教育活動——“我為祖國繪藍圖”。少先隊員將自己對于祖國的熱愛都畫進了自己的繪畫作品中，并且進行了展覽。

2.2 確立主題，活動育人

為很好地盤活節(jié)日資源，使其文化功能充分發(fā)揮出來，就必須以實踐體驗為途徑，精心設計各式各樣的德育活動，活動中育人。

首先精選好活動主題，明晰活動培養(yǎng)的目的。比如，清明節(jié)是祭奠先人、緬懷先烈的節(jié)日，它是莊嚴、肅穆的。在確立活動主題時，我們也要著重突出莊嚴、肅穆、緬懷的氛圍和情感。為此，學校就設計“繼承革命傳統(tǒng)，緬懷革命先烈”的主題；又如，中秋節(jié)是闔家團圓的日子，象征著團圓和睦。在中秋節(jié)，學校設計了“情滿中秋”主題活動。

其次，還要精選設計好活動內容與形式，激發(fā)學生的興趣，使學生樂于參與、勇于參與。比如，清明節(jié)時“繼承革命傳統(tǒng)，緬懷革命先烈”的主題下，學校不僅為學生播放紅色影片，講述革命故事，召開主題班會，帶領學生到烈士陵園掃墓，還組織學生登陸中國文明網、央視網、中國未成年人網等網站參與“網上祭英烈”活動，讓學生通過網站發(fā)表了對革命先輩的感恩之情和敬仰之情。除此以外，還引導學生隨家人為祖先掃墓、祭奠祖先，對已故親人表達思念與緬懷之情。又如在“情滿中秋”的系列活動中，既有以班級為單位，為學生講解中秋節(jié)的節(jié)日風俗、相關的民間傳說，為學生講述吃月餅的意義，然后組織學生親自動手做月餅的校內教育活動。還有拓寬到校外的實踐體驗活動——讓學生將自己做的月餅送給中秋時節(jié)堅守崗位的警察、醫(yī)生、清潔工等。假期結束后，學生非常開心地告訴我：“老師，我把月餅送給了清潔工爺爺，他非常感動，還說我做的月餅最好吃了?！痹谶@個過程中，學生不僅感受到了民族節(jié)日氛圍，還產生了感恩的心，在饋贈月餅、送去祝福的時候，也感受到了饋贈與分享的快樂。

2.3 拓寬渠道，融合互動

信息技術出現(xiàn)以來，便迅速進入到了教育教學領域，扮演著十分重要的角色。其實，其不僅能夠輔助教學，更有利于各項活動的開展，拓寬了德育渠道。

為此，在節(jié)日期間，我們也可以利用信息技術，進行線上與線下的融合互動，使德育活動開展得有聲有色。比如，教師節(jié)的時候，為了讓學生感念師恩，學校組織了“銘記師恩”主題活動。組織全校學生用畫筆、文字、手工作品來表達對教師的感恩之情。很多低年級的小學生畫出了漂亮的圖畫，做出了精美的手工作品，還用拼音和漢字的形式表達了對教師想說的話。然后學校為學生的作品拍照，在微信公眾平臺進行了展示。在公眾平臺展示的形式是投票形式，引導全校師生為最喜歡的作品進行投票，投票選舉出最佳教師節(jié)禮物。與此同時，學校也開展了“最喜歡的老師”投票活動，將教師的照片、工作成績、人生格言、生活趣事等展示出來，讓學生能夠進一步了解教師，并且進一步強化對于教師的崇敬和喜愛。

3 結語

節(jié)日，或是為了慶祝，或是為了紀念，無論是什么樣的節(jié)日，都有其獨特的德育內涵。作為教育者，我們要“教書”，更要“育人”，要時刻注意對德育契機的挖掘和利用，潛移默化地將德育意識滲透到學生的內心，使學生成長為一個愛國、堅毅、勇敢、樂觀、感恩的人，真正成長為國之棟梁。

參考文獻

[1]蔣紅斌，張虹.中國傳統(tǒng)節(jié)日的小學道德教育意蘊及實現(xiàn)路徑[J].湖南第一師范學院學報，2016，16（4）：5-8.

[2]楊定明.文化自信視閾下傳統(tǒng)節(jié)日的德育功能探析[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2017，35（2）：86-91.

作者簡介

周俊鑄（1978），男，漢族，廣東廣州，小學一級教師，教導主任，主要從一串小學語文教學工作。