基于就業(yè)導向的高職英語教學策略研究

姜楠

【摘要】近年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展取得了前所未有的突破，而教育事業(yè)改革也隨之進行得如火如荼，高等職業(yè)教育成為了中國教育體系中又一重要的組成部分，社會對于職業(yè)人才的認同程度越來越高，如何才能提高高職院校的英語教學質(zhì)量成為我們必須要研究的重要課題之一。職業(yè)教育最大的特征就在于培養(yǎng)出來的人才往往是專精某個方向的，他們的就業(yè)更加有針對性，如果能夠提高學生的英語素養(yǎng)，學生未來將會更加具有競爭力。本文首先闡述了基于就業(yè)導向的高職院校英語教學重要性，而后分析了目前中國職業(yè)英語教育中存在的不足之處，最后提出了基于就業(yè)導向的高職英語教學策略。

【關鍵詞】就業(yè)導向 ?高職英語 ?策略

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0127-02

引言

眾所周知，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)意義上的高等教育有所區(qū)別，它的主要發(fā)展目標在于培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)應用人才。目前，中國的社會發(fā)展進入了新的階段，各行各業(yè)都急需素質(zhì)過關、能力突出的高素質(zhì)人才，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，其教學質(zhì)量直接影響著學生未來的就業(yè)情況。因此，我們必須要不斷提高高等職業(yè)教育機構(gòu)的辦學能力，增強教學手段的科學性及合理性，以不同專業(yè)對英語需求的不同為基礎，提出具有針對性的英語教學策略。

1.基于就業(yè)導向的高職英語教學的重要意義

在就業(yè)導向的指引之下進行高等職業(yè)教育英語教學有著十分重要的現(xiàn)實意義。首先，能夠提升學生的自主學習能力。眾所周知，高等職業(yè)院校中的學生在中學階段的英語學習能力都比較低，學習方法不夠先進、不夠合理、自主學習意識差，自主探索能力不高。這使得很多學生在英語學習方面遲遲無法取得進步，在未來的就業(yè)競爭上也沒有很高的競爭力，限制了學生的未來發(fā)展。基于就業(yè)導向的英語教學工作，能夠徹底的解決這種問題，以現(xiàn)有的教學資源為基礎，構(gòu)建英語學習新思路，幫助學生糾正過去錯誤的學習習慣，根據(jù)學生不同的學習基礎和學習能力制訂具有針對性的教學方案，保證學生學習能力的提升。其次，基于就業(yè)導向的高職英語教學還有利于構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式。回顧過去我國的高等職業(yè)教育英語教學不難發(fā)現(xiàn)，很多教學工作都缺乏趣味性，整體來看教學質(zhì)量不高。教學中應用的英語教材也是缺陷諸多沒有得到解決，教材編寫審核的流程過于漫長，使英語教材失去了應有的實用性。在以就業(yè)導向為基礎的高職英語教學發(fā)展之后，這些問題都能夠得到妥善的解決，教材設計和編寫不再走各種繁雜的流程，企業(yè)一線員工親自操刀，根據(jù)實際工作對英語的需求編制英語教材，這樣一來英語教材的實用性將會更加突出，校企合作的程度也會不斷加深。這里提到的校企合作模式，實際上是學校和企業(yè)雙方經(jīng)過對自身發(fā)展需求研究以后，確定下來的一種與對方進行合作的意愿與模式，在校企合作模式下，雙方需要對高等職業(yè)教育的教學管理工作各司其職，擔起自己的責任。在全新的社會發(fā)展狀態(tài)下，基于就業(yè)導向的高職英語教學必須要做出一定的調(diào)整，以培養(yǎng)企業(yè)滿意度高的新型人才為目標制訂新的教育方案和教育策略。而企業(yè)也應該在自身發(fā)展的基礎上，盡可能為學校提供實習平臺，組織學生到企業(yè)實際生產(chǎn)線上來進行學習和培訓。因此，在設置高職英語教學課程的時候，學校必須要考慮到企業(yè)需要怎樣的人才。最后，基于就業(yè)導向的高職英語教學發(fā)展有利于搭建情感交流的平臺。就現(xiàn)在來看，受到過去幾十年間我國生育政策的影響，高等職業(yè)教育中大部分學生都是獨生子女，他們的父母為了創(chuàng)造更好的條件投身工作，無暇在孩子的教育上投入太多精力，還有一些學生英語學習基礎薄弱，交際能力低下且情感溝通能力十分有限。在這種情況下推行以就業(yè)為導向的高等職業(yè)英語教學，能夠讓這些問題得到改善，全新的教學思路、獨到的教學方法、與眾不同的教學評價策略，都會讓學生在人際交往和情感溝通方面的能力得到最大化的提升?；诰蜆I(yè)導向進行的高職英語教學工作形式豐富手段多樣，教師可以充分發(fā)揮英語教學的優(yōu)勢，組織學生開展各種英語學習活動，在這個過程中學生會不斷得到鍛煉，交流和情感溝通能力都會得到增強，另外學生在與他人合作的過程中也將會更加深刻的體會到團隊意識的重要性，這對于促進學生全面發(fā)展意義重大。

2.基于就業(yè)導向的高職英語教學策略

中國高等職業(yè)教育英語教學中還存在許多亟待解決的問題，這些問題如果不能及時得到解決，英語教學質(zhì)量必定無法提升。首先，英語教學模式落后是最嚴重的問題。我國的高等職業(yè)教育體系中，各個科目的設置都以實用為標準，都是為了讓學生以后能夠具有更強的就業(yè)競爭力，然而現(xiàn)在很多學校的教育模式都不夠豐富，很多教師采用灌輸式教學方法給學生進授課，學生們的自主學習能力低下且探索意識不夠。在一些證書考級上或許能夠通過，但是實際應用英語的能力非常差，口語表達能力有可提升的空間。第二，地區(qū)發(fā)展差異大。進入二十一世紀以后，中國的高等職業(yè)教育受到越來越多的認可和關注，高等職業(yè)人才的就業(yè)效果越來越好，但是很多高職院校還沒有認清自身的定位，在農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的職業(yè)教育技術培訓上存在漏洞，這使得英語教學的地區(qū)差異越來越嚴重。為了解決上述問題，我們必須要盡快采取相應的措施對高等職業(yè)教育英語教學進行調(diào)整，以期能夠為學生將來的發(fā)展打下良好的基礎。

2.1提高學生口語表達能力

在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多高等職業(yè)教育的學生都已經(jīng)意識到了英語學習的重要性，在課余時間參加很多英語考級的考試等等，確實有很多學生獲得了四六級證書。但是在真正應用的時候，他們的英語能力又不足以支撐實際的需求，口語表達能力低下成為了影響他們就業(yè)的一個負面因素。在這種情況下，我們必須要對現(xiàn)行的英語教學策略進行調(diào)整。基于就業(yè)導向進行的高職英語教學，必須要認可學生在學習中的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，以期能夠提高教學的效果。另外，還應該采取項目教學法，也就是根據(jù)學生與眾不同的各項特征，給他們分配學習小組，幫助學生在小組學習的過程中借鑒他人的長處彌補自己的不足。同時，還應該盡快建立實訓基地。一些高等職業(yè)院校的條件比較好，有足夠的能力建設實訓基地，可以讓學生學習到的英語有用武之地。最后，高等職業(yè)教育的英語教學工作始終是圍繞著專業(yè)教育進行的，基于就業(yè)導向的英語教學更是如此，因此我們在今后的教學工作中，應該積極拓展第二課堂，聘請外賓進行英語學習講座、積極組織各種英語學習競賽、構(gòu)建英語角等等，還可以與周邊的高等職業(yè)院校進行合作，組織學生與其他學校的學生進行英語學習上的溝通與交流，增強學生的英語表達能力。

2.2強化高等職業(yè)教育中英語教學讀寫訓練效果

基于就業(yè)導向的高等職業(yè)教育英語教學必須要以企業(yè)發(fā)展需求為轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)出順應企業(yè)文化、貼合企業(yè)發(fā)展思路的高素質(zhì)人才，嚴格遵循企業(yè)發(fā)展目標與教育工作相結(jié)合的原則。在整個英語教學的過程中，最重要的就是要增強高等職業(yè)教育英語教學讀寫訓練的效果，不斷重構(gòu)英語教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，強化英語讀寫教學的適用性。近年來，經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢不斷深入，中國的社會生產(chǎn)力持續(xù)增強，與國際的交流進一步加深，在這種時代背景下，人們應用英語的機會和可能性更高，特別是一些先進的外國技術和設備的應用，更是給高等職業(yè)教育人才提出了新的要求。所以，在今后的高等職業(yè)教育英語教學中，英語教師必須要充分認識到這種發(fā)展趨勢，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際需求制訂具有實效性的英語教學工作方案，以英語教學工作的新要求和新目標為轉(zhuǎn)移，提高學生的讀寫能力，給他們提供最具有實際意義的指導與幫助。另外，在閱讀和寫作課程中，教師還應該制訂獨到的評價制度，對學生的專業(yè)進行分析，并且提出有針對性的專業(yè)化英語教學任務，幫助學生在自己的領域不斷取得新的突破。

2.3創(chuàng)新英語學科評價體系

基于就業(yè)導向的高等職業(yè)教育英語教學工作始終秉持著“以就業(yè)需求為轉(zhuǎn)移”的工作原則，讓學生們的英語能力得到了前所未有的提升。但是在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，很多英語教師目前應用的評價機制不夠合理，存在評價角度偏頗、評價方式單一等嚴重的問題，這使得高職教育英語教學的作用大打折扣。因此我們需要盡快提出新的評價體系，從而保證英語教學的作用能夠發(fā)揮到最大化。第一，要提高題型的實用性。英語是一門語言型學科，學生們學習英語最后的目標不是為了考取多少證書，也不是為了得到多高的分數(shù)，而是為了在工作中更加得心應手。所以說在進行考核評價的時候我們也必須要根據(jù)這種需求，制訂具有實用性的考察方案，調(diào)整題目和測試內(nèi)容，兼顧到語言基礎知識和英語實用能力。第二，我們必須要認識到，英語教學評價的目標不僅僅是督促學生提高學習成績，而是為了盡可能的提升學生的各方面素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。所以說，在進行評價的時候不能以分數(shù)論成敗，必須要根據(jù)學生的能力、表現(xiàn)等等了解學生的學習情況，對學生的學習需求進行分析，讓學生能夠在學習英語的過程中得到多方面的鍛煉，這才是高職教育中進行英語教學最終的目標。

結(jié)語

總而言之，在全新的時代背景下，以就業(yè)為導向進行的高等職業(yè)教育英語教學工作與過去有著本質(zhì)上的區(qū)別，我們必須要盡快推進英語教學改革，促進其朝著科學化、專業(yè)化的方向發(fā)展。英語重新構(gòu)建英語教學策略、提高學生英語應用能力，建立新的評價機制、保障學生的全面發(fā)展，是我們今后工作的必經(jīng)之路，也是推動學生全面發(fā)展的必要策略。

參考文獻：

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