讓生活成為寫作的源頭活水

張芹

【摘要】現(xiàn)在的小學(xué)生討厭作文，懼怕作文，甚至產(chǎn)生種談“文”色變的壓抑心理。文章通過調(diào)查分析，找出學(xué)生作文興趣缺乏的原因，并通過筆者在教學(xué)中的摸索，找出應(yīng)對的措施，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中行動，以消除學(xué)生對寫作文的畏懼心理，從而激發(fā)他們的寫作熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?生活

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0100-01

什么是寫作？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。這句話不僅內(nèi)涵豐富，而且適應(yīng)時(shí)代和人的自我發(fā)展的需要，因此寫作教學(xué)也就顯得尤為重要。許多學(xué)生寫作難，不知道寫什么，其實(shí)我認(rèn)為寫作就是寫生活，但又高于生活，生活應(yīng)成為寫作的源頭活水。

一、培養(yǎng)聯(lián)想和想象力，豐富學(xué)生的生活情感。

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一般遇到想象作文，例如《我是春天的小雨點(diǎn)》、《我是太陽城的小公民》，學(xué)生習(xí)作并不困難，總能順利地完成。這是因?yàn)閷W(xué)生正處在小學(xué)階段，他們有著豐富的想象力，寫起作文來無拘無束。那么教師就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力，情感世界豐富了，寫起作文也不再枯燥無味。

在教學(xué)《渴望讀書的大眼睛》一文時(shí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者結(jié)合故事背景展開合理聯(lián)想的寫作方法，然而聯(lián)想的手法不能無中生有，想入非非，聯(lián)想、想象不能離開生活的真實(shí)，在一定程度上要做到合情合理。可以聯(lián)想人物的心理活動和表情，想象他說什么，怎么說，做什么，怎么做。突出中心，多方面展開聯(lián)想。如面對五星紅旗可結(jié)合紅旗的來歷、象征意義這一背景聯(lián)想到無數(shù)革命先烈浴血奮戰(zhàn)，聯(lián)想到珍惜今天的幸福生活，熱愛祖國……

還可以通過延伸課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象力?！独呛托⊙颉返墓适陆Y(jié)尾并沒有說的具體化，只有寫狼撲向小羊，結(jié)尾處的延伸教師不該限制學(xué)生認(rèn)為兇狠的狼吃掉溫和的小羊。也可以是機(jī)智的小羊往旁邊一閃，可惡的狼掉入河中淹死了，小羊獲得最后的勝利。實(shí)際教學(xué)中教師加強(qiáng)學(xué)生想象力地培養(yǎng)，慢慢地想象力也得以提高。

二、創(chuàng)新生活，開闊學(xué)生的生活視野。

教師可以豐富學(xué)生的生活，開展各種各樣的集體活動，例如跳繩比賽、拔河比賽、朗誦比賽，從而使學(xué)生會寫比賽作文;每周一的升旗儀式，春季運(yùn)動會的舉行，5·12獻(xiàn)愛心捐款活動的開展;從而使學(xué)生會寫場面作文。帶領(lǐng)學(xué)生展觀電影院、印刷廠，從而使學(xué)生會寫參觀作文。學(xué)生的視野開闊了，寫起作文也就有內(nèi)容可寫。記得一次，教學(xué)作文內(nèi)容為寫橋，有的人寫幾年前看到的南京長江大橋，有的寫起國外某城市的名橋，有的寫家鄉(xiāng)的獨(dú)木橋，結(jié)果可想而知，由于不夠真實(shí)，自言寫得空洞。教師重新要求他們?nèi)ビH自參觀我們淮南洞山的立交橋，從外形、作用，從白天、夜晚等多個(gè)角度去寫。學(xué)生參觀之后，寫出的橋就是源于真實(shí)生活中的橋，寫起來很順利。

三、提高分析能力，挖掘?qū)W生的生活內(nèi)涵。

一位學(xué)生寫自己的大爺是社區(qū)花園的花匠，是位聾啞人.他其實(shí)很想塑造這個(gè)高大的形象，但寫來寫去無外乎那幾句，他修理花草認(rèn)真，工作盡責(zé)。主題思想幾句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。為什么會這樣呢？歸根到底是學(xué)生的分析能力、認(rèn)識結(jié)構(gòu)有限，不能挖掘筆下人物的人格魅力。教師引導(dǎo)學(xué)生從大爺身體殘疾這個(gè)角度來思考，抓住他優(yōu)秀的品質(zhì)來贊揚(yáng)，即身殘志堅(jiān)，全心全意為他人服務(wù)，默默無聞為他人奉獻(xiàn)，最后學(xué)生寫出了一篇好作文。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、分析能力成為寫作的核心，包括學(xué)習(xí)知識、觀察積累、記憶儲存、訓(xùn)練積累，豐富想象，從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。這些也會隨著年級的升高而提高，學(xué)生的分析能力提高了，再來看身邊的人和事，生活變得多彩了，思考的角度也寬起來，原來單調(diào)的生活中也能挖掘出蘊(yùn)含的哲理。

四、積累生活化的語言，展現(xiàn)獨(dú)特的語言魅力。

寫作時(shí)，有人語言華麗，有人語言平實(shí)質(zhì)樸，都會形成不同的風(fēng)格，這都源于平時(shí)煉字、煉詞、煉句上下功夫。習(xí)作語言要做到準(zhǔn)確貼切，簡練精粹，生動形象，要適當(dāng)用修辭手法，化籠統(tǒng)為具體，化抽象為形象，增添語言的生動性、形象性。教師必須指導(dǎo)學(xué)生用生活化的語言，學(xué)生平時(shí)要反復(fù)吟詠和仔細(xì)品味優(yōu)秀的經(jīng)典作品，并時(shí)刻向生活學(xué)習(xí)，從生活中吸取營養(yǎng)，多學(xué)習(xí)、多借鑒、多使用，展現(xiàn)自己獨(dú)特的語言魅力。

寫作教學(xué)必須貼近我們學(xué)生的生活，讓學(xué)生走出課堂，走向自然，走向社會。去發(fā)現(xiàn)、去體會、去感悟，必定能找到自己快樂寫作的成功之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版 北京師范大學(xué)出版社

[2]《教育研究方法初探》1999 ?上海 葉瀾著 上海教育出版社

作者簡介：

張芹（1976.10-），女，安徽省潁上縣人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：小學(xué)語文寫作。