小學(xué)班主任班級(jí)管理過程中德育滲透策略初探

劉觀蘭

【摘要】班級(jí)作為學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和社會(huì)觀形成的關(guān)鍵階段，因此，在小學(xué)班級(jí)管理過程中注重德育滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，是非常重要的。本文就小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中的德育滲透策略展開討論，旨在通過行之有效的德育滲透策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?班主任 ?班級(jí)管理 ?德育滲透

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0091-02

班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要負(fù)責(zé)人?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，小學(xué)生每天都會(huì)接受各種復(fù)雜的信息，為德育工作帶來了嚴(yán)峻考驗(yàn)。因此班主任要在班級(jí)管理過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，要運(yùn)用多樣化的德育滲透策略，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、以身示范，潛移默化

小學(xué)生最初的學(xué)習(xí)就是通過模仿，尤其是更喜歡模仿班主任的一言一行。因此，我們班主任要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的言行，要注意自身的示范效應(yīng)，進(jìn)而在潛移默化中影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。

首先，班主任要嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己一定要做到。如課堂上，班主任良好的精神風(fēng)貌，規(guī)范的板書，幽默的教學(xué)語(yǔ)言和不動(dòng)聲色的教學(xué)機(jī)智，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，促使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如現(xiàn)代化社會(huì)背景下，學(xué)生們常常對(duì)電子智能設(shè)備非常著迷，班主任可以適時(shí)地分享自己是如何運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來進(jìn)行備課和學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇懈涌茖W(xué)地運(yùn)用電子信息技術(shù)。

其次，班主任要盡量公平、公正地對(duì)待班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生。小學(xué)生的年齡雖然小，但是他們的心思是極為敏感和細(xì)膩的，他們能清楚地感受到我們班主任的贊賞、生氣、失望和信任。如果班主任對(duì)待優(yōu)秀生是信任加鼓勵(lì)，對(duì)待學(xué)困生僅僅是失望加批評(píng)，而沒有鼓勵(lì)和幫助，那么就會(huì)加重學(xué)困生和班主任之間的隔閡，這樣對(duì)班主任的班級(jí)管理和學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是非常不利的。因此班主任的班級(jí)管理策略一定要本著公平、公正、公開的原則，讓班集體中的每一個(gè)學(xué)生都能因親其師而信其道。

二、耐心教育，表?yè)P(yáng)為主

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的正期望對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。如果一個(gè)教師認(rèn)為他們班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能成就一番事業(yè)，那么他就會(huì)不斷地傳達(dá)這種期望，學(xué)生則會(huì)不斷地接受教師的鼓勵(lì)，由此學(xué)生就會(huì)不斷地努力，朝著教師所期望的方向發(fā)展。確實(shí)，小學(xué)生一般都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，因此班主任應(yīng)多多地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的積極因素，讓他們更加健康的成長(zhǎng)。

譬如對(duì)待班級(jí)中的問題學(xué)生，他們的問題行為不是一天兩天形成的，因而問題行為的矯正也不是一天兩天就能做到的。因此班主任要有耐心和恒心，要不斷地督促和鼓勵(lì)他們，不斷地幫助他們強(qiáng)化好的行為，讓他們慢慢屏蔽問題行為，進(jìn)而幫助他們成長(zhǎng)為更好的自己。

三、家校聯(lián)合，共同促進(jìn)

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的第一任教師，家庭教育和學(xué)校教育具有同等重要的力量，甚至家庭教育對(duì)學(xué)生的影響更為深遠(yuǎn)。因此，班主任一定要學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)家長(zhǎng)具備正確的教育理念，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

首先，班主任可以通過現(xiàn)代化的微信和APP，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，將學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)進(jìn)度傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更多地了解自己子女的成長(zhǎng)情況，讓家長(zhǎng)更多地參與到其子女的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中。小學(xué)階段的知識(shí)比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，只要學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，他們就能取得比較好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果比較差，那么家長(zhǎng)就要尋找原因，并采取針對(duì)性地措施，幫助其子女養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升其子女的學(xué)習(xí)效率。

其次，班主任要促使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到自身行為在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的重要性。很多時(shí)候，子女就是家長(zhǎng)的一面鏡子，而且很多良好性格習(xí)慣方面的養(yǎng)成，都是需要家長(zhǎng)的積極配合的。因此家長(zhǎng)要與子女共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了自身行為在其子女成長(zhǎng)中的重要性，家長(zhǎng)們就會(huì)有意識(shí)地營(yíng)造良好的家庭氛圍，就會(huì)幫助其子女形成更加健全的人格。

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任要用自己的言行舉止去影響學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的德育品質(zhì)。班主任要用愛心、耐心和恒心去幫助學(xué)生，促使他們形成積極向上的心理品質(zhì)。班主任要學(xué)會(huì)借助家庭教育的力量，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下形成更加健全的人格。相信一分耕耘一分收獲，相信班級(jí)學(xué)生在班主任的積極引導(dǎo)下都能成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

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