新課改下小學語文小組合作學習探究

景妮妮

【摘要】《語文課程標準》積極倡導的合作學習方式，有利于學生學會交往、學會合作，也有利于培養(yǎng)學生的團隊精神、競爭意識和領袖品質。由于是一種新的學習形式，小組合作學習在課堂中運用時會出現(xiàn)許多困難和問題。這些問題的存在會直接影響教學效果，有時甚至適得其反。因此，在小學語文教學中如何有效地進行合作學習，是很值得探究的。

【關鍵詞】新課改 ?小學語文 ?小組合作

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0060-01

在新一輪課程改革中，學生不再是知識接受的容器，而是自主學習的探索者。這種探究學習具有集體、合作的特點。在這一過程中，學生之間相互啟發(fā)、相互幫助，共同完成學習任務。同時，教師要引導學生建立民主、探究、創(chuàng)新的學習方式，要留給學生自主學習的空間。教師只要讓學生去做，他們同樣做得很好，甚至比教師更出色。語文教學應把學生的思維、主動探究作為教學的重心，使課堂教學呈現(xiàn)出一種活潑的、互動式的景象。

一、學習目的要明確

只有明確了學習目的，小組合作學習才會有的放矢。如我在引導學生學習《草船借箭》一課時，組織了一次小組合作學習。學生在初讀課文后，對諸葛亮借箭的“妙”都很感嘆，我就順勢引導學生：“再仔細讀讀借箭的經過，看看諸葛亮借箭成功的原因是什么？畫出有關的語句，在小組里交流?！睂W生讀書之后圍繞這一問題展開了熱烈的討論，并結合文中的有關語句，發(fā)現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，在感悟語言文字的同時，深入地理解了課文內容。在此過程中，教師的引導，學生的討論交流都有很明確的目的，是此次小組合作學習成功的關鍵。

二、內容選取要精準

并不是所有的教學內容都需要采用合作學習的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復勞動，會使學生產生厭倦。因此，明確了學習目的之后，我們還要認真考慮這次小組合作學習有無必要性。筆者認為，對于小學語文課而言，有必要展開合作學習的內容有以下兩點：

一是有關課文的重點、難點內容，教師可以引導學生展開小組合作學習。如在《只有一個地球》中，“為什么說地球太可愛了，同時又太容易破碎？”這是學生學習的難點所在。為了更好地發(fā)揮學生的主動性解決這一難點，我就適時地引導學生展開討論，幫助學生去理解，使他們認識到人類的行為活動直接影響著地球生命的安危。最終，學生通過自主探究，解決了學習的難點，也懂得了環(huán)保的重要性和自覺性。二是可以捕捉學生提出的有價值的問題展開小組合作學習。如在教《麻雀》一課時，曾有一個學生提出這樣一個問題：“是什么力量使老麻雀從高高的沒有危險的樹枝上飛下來救小麻雀的？”當時，我立刻意識到了這是一個有價值的問題，立刻引導學生展開小組討論，通過探究，學生對文章的主旨：“母愛”有了更進一步的了解。

當然，老師還可以針對其他的內容引導學生開展小組合作學習，只有很好地結合教材、結合學生的學習實際，在必要時，開展小組合作學習，才會更有實效性。

三、遇到問題及時引導

在學生小組合作學習中，教師決不是旁觀者，而應該是學生合作的指導者。教師應該將合作的觀念滲透到課堂教學的全過程，通過師生合作來帶動學生之間合作，既要做一名小組成員，和學生共同探討、交流，也要做一名引導者，適時點撥、引導，了解學生學習中存在的問題，做到心中有數(shù)，為進一步展開全班交流做好準備。

四、討論后全班交流

當完成一次小組合作學習后，首先要反饋小組合作的結果。因此，要組織全班性的交流，以擴大小組合作的效益。具體組織交流時，一般可以讓學生分小組匯報，也可以由老師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)持有典型問題或不同意見的學生進行交流。如在教《將相和》一課時，我就讓學生分小組上臺匯報表演文中的故事。同時還及時發(fā)掘學生在匯報交流過程中反映出來的一些“語感培養(yǎng)點”（或是錯誤處，或是有異處，或是精彩處等），讓學生在讀讀、議議、辯辯、演演中提高自己的語言能力。

五、正確評價合作效果

相對于評價學生個體學習而言，評價小組合作學習，除了要表揚合作有成果的小組，更要關注的是小組成員的合作程度。一般可以開展以小組為單位的團體競賽，表揚那些協(xié)作成 ? ?功的小組，用這種對集體的評價徼勵學生在小組中互相幫助、互相配合，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和團隊意識。針對小學語文課程特點，教師在組織小組合作學習時，還應該給學生留有合適的自主時間，應該注意小組內成員的分工等等。

總之，在小組合作學習中，我們要從學生學習的實際出發(fā)，既要尊重學生的自主地位，又要充分發(fā)揮教師的引導作用，只有這樣，小學語文“合作學習”才能走上“理性化”的軌道。